Стрюк К. М. Формування професійної компетентності молодших спеціалістів з комп’ютерної інженерії у радіотехнічних коледжах

Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми підвищення рівня сформованості професійної компетентності молодших спеціалістів з комп’ютерної інженерії у радіотехнічних коледжах. На підставі аналізу змісту професійної діяльності було уточнено поняття «професійна компетентність майбутнього фахівця з комп’ютерної інженерії» як інтегральної характеристики особистості майбутнього фахівця, яка поєднує знання, уміння, навички в галузі системної та апаратної інженерії й професійно важливі якості, що в сукупності забезпечують ефективне вирішення завдань професійної діяльності з обслуговування комп’ютерних систем і мереж. Професійна компетентність майбутнього молодшого спеціаліста з комп’ютерної інженерії, що є інтегрованою характеристикою особистості фахівця, поєднує в собі такі структурні компоненти, як-от: когнітивний; професійно-діяльнісний; особистісний. Визначено й теоретично обґрунтовано пeдaгoгiчнi умoви формування професійної компетентності майбутніх молодших спеціалістів з комп’ютерної інженерії у радіотехнічних коледжах: засвоєння студентами інтегрованого змісту професійної підготовки, який об’єднує фундаментально-технічні, спеціалізовано-професійні та професійно-практичні знання, що сприяє формуванню загальнопрофесійної та спеціалізованої складових професійної компетентності майбутніх фахівців з комп’ютерної інженерії; використання комплексних професійно орієнтованих завдань, що дозволяють одночасно формувати інструментальні, загальнопрофесійні та спеціалізовані складові професійної компетентності; упровадження в освітній процес комплексу інтерактивних методів і групових форм навчання, що забезпечують розвиток як професійно орієнтованих складових, так і соціально-особистісної складової професійної компетентності майбутніх фахівців з комп’ютерної інженерії. Для здійснення діагностики сформованості професійної компетентності зазначених фахівців було уточнено критерії (когнітивний, діяльнісно-операційний, особистісний), показники та рівні (високий, середній, низький) прояву даного соціопрофесійного феномена; обрано діагностичний інструментарій. Експериментальною перевіркою запропонованих педагогічних умов доведена їх ефективність. Вірогідність результатів експериментальної роботи підтверджена засобами математичної статистики.