Тіщенко О. М. Формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів хореографії в освітньому середовищі університету.

1. Об’єкт: процес професійної підготовки вчителів хореографії в педагогічному університеті. Предмет: педагогічні умови формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів хореографії в педагогічному університеті. Мета: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів хореографії в освітньому середовищі педагогічного університету. Завдання: розкрити суть, особливості змісту і структури міжкультурної компетентності майбутніх учителів; уточнити критерії і рівні сформованості складників міжкультурної компетентності майбутніх учителів хореографії; теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування досліджуваної компетентності в освітньому середовищі педагогічного університету; експериментально перевірити дієвість теоретично обґрунтованих педагогічних умов у процесі варіативного педагогічного експерименту. Методи дослідження: теоретичні: ретроспективний, порівняльний і системний аналіз наукової літератури для уточнення понятійно-категоріального апарату, визначення суті, структури, змісту міжкультурної компетентності, критеріїв сформованості її складників, а також законодавчої та нормативної документації з питань освіти для обґрунтування педагогічних умов формування міжкультурної компетентності майбутнього вчителя хореографії; проєктування й моделювання для розробки програми теоретико-експериментального дослідження та створення моделі формування досліджуваної компетентності на основі обґрунтованих педагогічних умов; емпіричні – педагогічні спостереження, бесіда, тестування, опитування, оцінювання (самооцінювання), стандартизовані методики – для виявлення рівнів сформованості складників міжкультурної компетентності; педагогічний експеримент для варіативної перевірки педагогічних умов формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів хореографії в освітньому середовищі педагогічного університету; статистичні – для опрацювання отриманих експериментальних даних та обчислення статистичних показників з метою перевірки педагогічних умов, кількісного та якісного аналізу результатів педагогічного експерименту; графічні – для ілюстрації та порівняння результатів експерименту.