Об’єкт дослідження – фахова підготовка майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю у фаховій підготовці.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше:
- науково обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю у фаховій підготовці: зміна зовнішньої мотивації на внутрішню; зміна позиції студента в навчальній діяльності; своєчасна корекція власної навчальної діяльності, через упровадження інформаційно-комунікаційних технологій; проєктного підходу до організації власної навчальної діяльності; оперативного зворотного зв’язку на кожному етапі навчальної діяльності;
- обґрунтовано технологію впровадження педагогічних умов активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю у процес вивчення педагогічних дисциплін, яка базується на інтеграції інформаційно-комунікаційних технологій, залученні студентів до системного інтерактивного планування власної навчальної діяльності, забезпеченні оперативного зворотного зв’язку в процесі навчання;
- теоретично обґрунтовано модель навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю у фаховій підготовці, яка охоплює одночасно компоненти навчальної діяльності відповідно до діяльнісного та системного підходів, що створює теоретичну базу для виявлення педагогічних умов активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю;
- обґрунтовано й розроблено критерії активізації навчальної діяльності (мотиваційний, діяльнісний, контрольно-рефлексивний) та показники рівня активності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в навчальній діяльності: характер мотивації (зовнішня, внутрішня), стійка активна позиція, уміння планувати навчальну діяльність, здатність до вибору індивідуальної траєкторії навчальної діяльності, здатність досягати запланованого результату, рівень засвоєння змісту дисципліни.
Уточнено зміст поняття «активізація навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю» як процесу підвищення якості навчальної діяльності через зміну її характеру, ознаками якого є: стійка активна позиція студента, його здатність до організації власної навчальної діяльності; внутрішня мотивація до засвоєння соціально-пізнавального досвіду, спрямованість на активну взаємодію з учасниками освітнього процесу. Уточнення полягає в тому, що висуваються вимоги до характеру навчальної діяльності самого студента.
Набули подальшого розвитку засоби активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю при вивченні педагогічних дисциплін, а саме: інтелект-карти для логічного опрацювання навчальної інформації, QR-коди для оперативного контролю, шаблони для створення дорожньої карти студента, засоби візуалізації результатів навчальної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що впроваджено педагогічні умови активізації навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю за допомогою спеціально розробленої технології; розроблено та перевірено засоби для проєктування індивідуальної траєкторії навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю та засоби організації оперативного зворотного зв’язку; розроблені методичні вказівки для проєктування майбутніми інженерами-педагогами комп'ютерного профілю власної навчальної діяльності.
Результати дослідження були використані в процесі фахової підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в педагогічних та інженерно-педагогічних закладах освіти під час проведення лекційних, семінарських, практичних занять, організації самостійної роботи для підвищення ефективності навчальної діяльності студентів.
