В дисертації вперше вивчені, розроблені та науково обґрунтовані теоретико-методологічні основи формування духовних інтересів та потреб у дітей 5-9 років засобами мистецтв та на їх базі створена авторська методична концепція духовного виховання підростаючого покоління. На основі всебічного аналізу понять: "духовність", "духовні інтереси та потреби", "мистецтво" розкриті сутність, зміст, функції, взаємодія, ступінь значущості цих феноменів, а також деякі аспекти їх функціонально-формуючої дієвості. У відповідності з метою, концептуальними положеннями та завданнями дослідження глибоко проаналізовані теоретичні передумови духовного становлення підростаючої особистості, саме з позицій її духовних інтересів та потреб; продумані та сформульовані методичні заходи (способи, форми, підходи, методи та ін.), як їх виявлення, так і формування. Вперше: розглядалися, аналізувалися та формувалися духовні інтереси та потреби разом взяті; формування проходило безперервно у двох вікових категоріях - старшій дошкільній та молодшій шкільній, крім того, в контексті духовних інтересів та потреб бралися до уваги потреби в емоційному насиченні та пошуковий творчий інтерес; формування проходило не тільки з естетичної позиції, а й етичної. Центральне місце в дисертації займає авторська педагогічна система формування духовних інтересів та потреб у дітей 5-9 років засобами мистецтв, при розробці якої взяті до уваги вікові та індивідуальні особливості дітей, соціально-педагогічні умови , фактори (сім'я, дитячий садок, школа, мистецтво) та основний фактор - інтегроване (синтезоване) мистецтво. На основі виділених факторів розроблена модель структури духовних інтересів та потреб, уточнена процесуальна послідовність появи та розвитку як структурних компонентів, так і всієї системи. У процесі експериментальних досліджень з об'єктивних причин виявилося три різних експериментальних групи та три різних контрольних групи, у зв'язку з чим наукова робота отримала додатковий динамічний розвиток з багатьма порівняннями та співставленнями, а також дала можливість ширше і глибше вивчити духовні інтереси та потреби, що формуються, в усьому їх розмаїтті. Перспективними та актуальними для майбутніх наукових пошуків вбачаються наступні спрямування: формування духовних інтересів та потреб у дітей 3-5 років засобами мистецтв; формування духовних інтересів та потреб у сукупності (наука, мистецтво, релігія) у молодших школярів; формування багатогранних інтересів та потреб у дошкільників різноманітними засобами.
