Здійснено узагальнюючий аналіз регуляторних актів і погоджувальних міжнародних документів з середини 90-х років ХХ ст. до теперішнього часу з питань забезпечення якості освіти та екологічної діяльності, ключові компетенції рамкових настанов Ради Європи. З огляду освіти розкрито економічну, соціальну, природоохоронну компоненти сталого розвитку суспільства. Показано, що глобальний аналіз якості і безпеки життя людей розглядається у просторі єдності складових - економічного, екологічного, соціально-інституційного вимірів у процесі формування екологічної свідомості і з ними узгоджуватися. Теоретично обгрунтовано зміст і структуру ступеневої підготовки майбутніх екологів, сформульовано його сутність, яка полягає у здобутті освітньо-кваліфікаційних рівнів на відповідних ступенях вищої освіти і кваліфікацій, а саме молодшого спеціаліста - техніка-еколога, базової вищої освіти бакалавра-еколога, повної вищої освіти магістра-еколога, викладача вищого навчального закладу (за базовим напрямом), фахівців зі стандартизації, сертифікації та якості, з управління Теоретично обгрунтовано сукупність педагогічних умов, що забезпечують реалізацію ступеневої підготовки екологів (забезпечення екологічної обізнаності і загально-екологічної складової підготовки всіх професійно зацікавлених, організація навчального процесу з нормативно-технічною регламентацією документообігу, відображення у процесі навчання соціально-екологічного замовлення для сталого розвитку, трансфер науково-дослідної і проектно-конструкторської діяльності у ступеневій підготовці студентів-екологів, наявність сприятливого середовища інтеграції освіти, науки, інновацій, інформатизація для академічного навчання). Реалізація вказаних умов сприятиме ефективному функціонуванню моделі ступеневої підготовки майбутніх екологів. Обгрунтовані критерії, що відповідали компонентам ступеневої підготовки оцінювались за трьома рівнями: достатнім, конструктивно покращеним, прогресивно-раціональним. Отже, експериментальні дані підтвердили ефективність розробленої моделі, а запропоновані критерії позитивно вплинули на ступеневу підготовку майбутніх екологів. природокористуванням (за специфічними напрямами) і державного службовця (за напрямом державне управління). Розкрито вимоги впровадження міжнародних стандартів у сфері якості освіти та управління навколишнім середовищем. З'ясовано, що інноваційні технології навчання сприяють розвиткові творчої активності та самостійності студентів, що позитивно впливають на якість ступеневої підготовки екологів.
