Трифонова О. С. Теоретико-методичні засади формування мовленнєвої особистості дітей старшого дошкільного віку

Об'єкт - мовленнєва діяльність дітей старшого дошкільного віку. Мета - обґрунтовано й перевірено теоретико-методологічі і концептуальні засади та педагогічні умови формування мовленнєвої особистості дітей старшого дошкільного віку, що розкривають закономірності формування мовленнєвої особистості з позицій особистісно зорієнтованого, діяльнісного, культурологічного й компетентнісного підходів. Методи - теоретичні, емпіричні, статистичні. Теоретичні результати і новизна - розроблено концептуальні засади формування мовленнєвої особистості дітей старшого дошкільного віку; визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру феномена "мовленнєва особистість дитини старшого дошкільного віку"; виявлено чинники, що впливають на ефективне формування мовленнєвої особистості дітей старшого дошкільного віку; визначено критерії (когнітивно-мовленнєва, дискурсивно-мовленнєва, креативно-мовленнєва компетенції) з їх показниками, визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування мовленнєвої особистості старших дошкільників; розроблено й експериментально апробовано лінгводидактичну модель формування мовленнєвої особистості дітей старшого дошкільного віку. Практичні результати - розроблено систему тестів, діагностувальних завдань та експериментальну методику формування мовленнєвої особистості старших дошкільників у різних видах мовленнєвої діяльності (художньо-мовленнєва, навчально-мовленнєва, комунікативно-мовленнєва, мовленнєво-ігрова, мовленнєвотворча), що містять комунікативно-мовленнєві, ігрові ситуації, вправи, ігри мовленнєвої спрямованості, мовленнєві й зображувальні етюди, рольові ігри, конспекти занять. Ступінь упровадження - висока. Сфера (галузь використання) - педагогічна, вищі навчальні заклади.