В ході виконання дисертаційної роботи науково обґрунтовані теоретичні та методичні основи гігієнічної діагностики і прогностичної оцінки професійної придатності студентів закладів медичної освіти (на прикладі стоматологічних спеціальностей), проведена гігієнічна оцінка особливостей організації трудового процесу та умов праці лікарів-стоматологів під час використання новітніх технологій діагностики, лікування та профілактики, визначені гігієнічні основи професіографічної оцінки професійно-значущих психофізіологічних функцій і особливостей особистості та науково обґрунтовані психофізіограми і психограми професійної діяльності за основними стоматологічними спеціальностями (терапевтична стоматологія, хірургічна стоматологія, ортопедична стоматологія, ортодонтія, дитяча терапевтична і хірургічна стоматологія), що обумовлюють високий рівень професійної компетентності фахівців, проведена гігієнічна оцінка умов перебування і організації добової діяльності, рівня професійно-значущої навчальної адаптації та стану здоров'я студентів стоматологічного факультету, встановлені особливості процесів розвитку провідних професійно-значущих психофізіологічних функцій організму та формування особливостей особистості студентів-стоматологів на різних етапах здобуття вищої освіти, розроблені та науково обґрунтовані методика комплексної бальної оцінки особливостей перебігу професійної адаптації і формування високої професійної придатності студентів, які здобувають стоматологічний фах у закладах медичної освіти, що дозволяє розрахувати значення показників психофізіологічної і особистісної професійно-значущих детермінант професійної придатності студентів, а також комплекс заходів щодо оптимізації професійного навчання, психогігієнічної корекції перебігу професійної адаптації і запобігання виникнення несприятливих змін у психофізіологічному стані організму майбутніх лікарів-стоматологів, використання якого забезпечує статистично значуще покращання з боку таких показників функціонального стану вищої нервової діяльності, як швидкість простої (р(t)<0,05-0,01) і диференційованої (р(t)<0,001) зорово-моторної реакції та врівноваженість нервових процесів (р(t)<0,01-0,001), характеристик стійкості уваги і розумової працездатності (р(t)<0,01-0,001), координаційних здібностей (р(t)<0,05-0,001), таких особливостей особистості, як ситуативна тривожність (р(t)<0,05), рівень вираження астенічного (р(t)<0,05-0,01) і депресивного (р(t)<0,05) станів та ряду інших особистісних рис, зокрема, характеристик рівня суб'єктивного контролю та агресивних проявів особистості дівчат і юнаків.
