Житєньова Н. В. Теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання технологій візуалізації в освітньому процесі.

У дисертації розкрито дидактичний потенціал технологій візуалізації, виділені і теоретично обґрунтовані їх функції в інтенсифікації освітнього процесу. Охарактеризована специфіка створення цифрових дидактичних візуальних засобів. Уточнено систему педагогічних, психологічних, ергономічних, естетичних вимог до таких засобів. Запропоновано класифікацію онлайнового інструментарію, що використовується для їх створення, а також для модифікації і адаптації до конкретних завдань і умов освітнього процесу. Розроблено технологію створення цифрових дидактичних візуальних засобів. Розкрито суть готовності майбутніх учителів природничо-математичних предметів до використання таких засобів в освітній практиці. Виділено структурні компоненти готовності (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операціонально-інструментальний, практично-діяльнісний, рефлексивно-оцінювальний). Розроблено критеріально-діагностичний апарат для визначення рівня її сформованості. Розроблено теоретико-методичні засади формування даної готовності майбутніх учителів, які покладені в основу запропонованої структурно-функціональної моделі їх підготовки. Розроблено дидактико-методичне забезпечення для реалізації запропонованої моделі в практиці професійної підготовки майбутніх учителів зазначеної категорії. Описано хід і представлені результати педагогічного експерименту, проведеного з метою перевірки ефективності запропонованої моделі, які свідчать про те, що її впровадження позитивно позначається на формуванні готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до використання технологій візуалізації в освітньому процесі. Галузь – педагогіка.