У дослідженні розглянуто й обґрунтовано теоретичні та методичні основи формування соціальної компетентності (СК) майбутніх соціальних працівників (МСП) у процесі фахової підготовки.
Об’єкт дослідження – фахова підготовка майбутніх соціальних працівників.
Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці системи формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки.
Унаслідок наукового пошуку встановлено, що СК майбутнього фахівця є підґрунтям його успішної професіоналізації. Основний акцент зроблено на підготовку соціальних працівників, соціальних педагогів – здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти зі спеціальності 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота. У роботі проаналізовано вимоги, котрі висуваються до соціально компетентних соціальних працівників і їх підготовки, простежено коло основних проблем у сфері підготовки МСП та формування їхньої СК, окреслено шляхи їх розв’язання.
Обґрунтування нової парадигми фахової підготовки МСП в умовах закладу вищої освіти (ЗВО) України в контексті формування їхньої СК здійснено через аналіз компетентнісного підходу та актуалізацію потреби формування в особистості компетенцій для навчання (освіти) протягом життя. Аналіз наукових праць із проблеми дослідження засвідчив існування варіативних підходів щодо визначення сутності й змісту СК фахівця соціономічної сфери, зокрема соціального працівника, методики її формування в освітньому процесі ЗВО.
Запропоновано авторське розуміння дефініцій «компетенція», «компетентність», «соціальна компетентність майбутнього соціального працівника», установлено їх компоненти. СК МСП представлено як трирівневе інтегративне утворення, що становить ключову (надпредметну) соціальну компетентність, структура котрої ускладнюється, збагачується, набуває якісно нового змісту завдяки професійному складнику, будучи об’єктом соціально спрямованої професійної освіти під час навчання особистості в ЗВО (загальнопрофесійна соціальна компетентність) і містить спеціальну (предметну, академічну) соціальну компетентність. Виокремлено основні компоненти в структурі досліджуваного конструкту: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-рефлексивний. Визначено критерії, показники й рівні сформованості СК МСП (низький/репродуктивний, середній/конструктивний і високий/творчий). Розроблено діагностичний інструментарій для визначення стану сформованості СК МСП.
Розроблено модель соціально компетентного соціального працівника. У її основі – змістова характеристика та теоретично обґрунтована структура самої соціальної компетентності, носієм якої має бути майбутній фахівець. До її структури включено домінантні функції соціального характеру й здатності до реалізації цих функцій, професійно та соціально значущі особистісні якості й індивідуальні властивості соціально компетентного фахівця, систему соціальних компетенцій. Модель соціально компетентного соціального працівника охарактеризовано як певний еталон, бажаний взірець належно підготовленого фахівця, узагальнені складники якої покладено в основу системи формування СК МСП у процесі фахової підготовки.
Концепцію формування СК МСП представлено як цілісну систему поглядів, яка дає змогу створити належні умови для фахової підготовки майбутніх соціальних працівників і на основі якої відбувається формування в них соціальної компетентності. У її основу покладено ідеї інтеграції формальної, неформальної, інформальної освіти; ідеї формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки із забезпеченням безперервного процесу вдосконалення, самовдосконалення й саморозвитку; здійснення модернізації освітнього процесу на засадах компетентнісного підходу. Визначено мету, завдання, розкрито основні характеристики концепції. Окреслено теоретичний, методичний, методологічний та технологічний концепти.
Науково обґрунтовано, змодельовано та експериментально перевірено систему формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки. Вона охопила структуру самої СК, компоненти процесу її формування, їх взаємодію й взаємозумовленість, чотири блоки: теоретико-методологічний, цільовий, змістово-процесуальний, результативний. Упровадження авторської системи реалізовано на настановчо-мотиваційному, когнітивно-діяльнісному, рефлексивно-результативному етапах через імплементацію в освітнє середовище ЗВО визначених організаційно-педагогічних умов і науково-методичного забезпечення їх реалізації. Здійснено експериментальну перевірку дієвості запропонованої системи формування СК МСП у процесі фахової підготовки.
Ключові слова: заклад вищої освіти, фахова підготовка, соціальна робота, компетентнісний підхід, соціальна компетентність, майбутні соціальні працівники, освітнє середовище, система формування соціальної компетентності, організаційно-педагогічні умови.
