Гриньов Р. С. Інтеграція фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики
English versionДисертація на здобуття ступеня доктора наук
Державний реєстраційний номер
0525U000101
Здобувач
Спеціальність
- 13.00.04 - Теорія і методика професійної освіти
13-03-2025
Спеціалізована вчена рада
Д 70. 052.05
Хмельницький національний університет
Анотація
У роботі запропоновано теоретико-методичне обґрунтування проблеми інтеграції фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах. Дисертація ґрунтована на положенні про те, що нині провідними тенденціями підготовки фахівців у закладах вищої освіти є інтеграція і фундаменталізація, а також на розумінні інтеграції фундаментальної та фахової підготовки майбутніх учителів фізики як процесу, що гармонійно об’єднує зміст та процес фундаментальної і фахової підготовки в цілісну науково-методичну систему, орієнтовану на формування в здобувачів вищої освіти загальних і фахових компетентностей та результатів навчання. Інтеграція фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах поєднує змістовий і процесуальний аспекти. Змістовий аспект забезпечує інтеграцію змісту освітніх компонентів фундаментальної і фахової підготовки. Процесуальний аспект передбачає використання методів та технологій навчання, що забезпечують організацію освітнього процесу на засадах інтегративного підходу. Проаналізовано зміст та особливості фундаментальної підготовки, сучасний стан і перспективи формування змісту фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах. З’ясовано сутність понять «фундаментальна підготовка майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах», «фахова підготовка майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах», «інтеграція фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах». Вивчено зарубіжний досвід підготовки майбутніх учителів фізики на засадах інтегративного підходу, перспективні ідеї якого взято до уваги під час розроблення концепції інтеграції фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах. Розроблено концепцію інтеграції фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах, що містить преамбулу, основні поняття, мету, завдання, методологічні підходи, принципи, педагогічні умови, основні напрями розвитку й очікувані результати. Зміст концепції розкривають теоретико-педагогічний, базисно-методологічний, процесуально-технологічний і методико-емпіричний концепти. Аргументовано доведено, що результатом інтеграції фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики є їхня фундаментально-фахова компетентність – інтегрована характеристика особистості, що відображає володіння фундаментальними природничими й гуманітарними знаннями, розуміння їхнього значення для фахової підготовки та розв’язання професійних завдань; володіння методологією наукових досліджень, здатність використовувати фундаментальні й фахові знання під час проєктно-дослідницької і професійної педагогічної діяльності; здатність творчо та екологічно доцільно мислити, реалізувати екологічну освіту й генерувати інноваційні педагогічні ідеї. Серед компонентів фундаментально-фахової компетентності майбутніх учителів фізики виокремлено креативний, природничо-науковий, екологічний, проєктно-дослідницький, сформованість яких характеризують такі критерії: креативна компетентність, природничо-наукова компетентність, екологічна компетентність, проєктно-дослідницька компетентність. Обґрунтовано, що інтеграція фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах буде ефективною за таких педагогічних умов: актуалізація формування креативності майбутніх учителів фізики в педагогічних університетах; удосконалення процесу формування природничо-наукової компетентності майбутніх учителів фізики під час вивчення освітніх компонентів фундаментальної і фахової підготовки; формування екологічної компетентності майбутніх учителів фізики через залучення їх до екологічної діяльності та стимулювання до екологічної освіти під час педагогічної діяльності; мотивація майбутніх учителів фізики до проєктно-дослідницької діяльності.
Публікації
1. Гриньова, М., Ковальчук, А., Гриньов, Р., Герасимов, Я. (2023). Підготовка майбутнього вчителя до впровадження формули миру у безпечне середовище педагогічного університету. Проєктування безпечного середовища інноваційний підхід: колективна монографія, Полтава, 43-71.
2. Гриньов, Р. С. (2023). Теорія і практика підготовки майбутнього вчителя фізики: монографія. Хмельницький національний університет, 233 с.
3. Солошич, І., Гриньов, Р., Кононец, Н. (2024). Модель формування креативності студентів екологічних спеціальностей у процесі створення цифрового відеоконтенту. Технології підтримки психологічної безпеки освітнього середовища в кризових умовах і повоєнний час: монографія. Кременчук: Редакційно-видавничий відділ КрНУ імені Михайла Остроградського,199-219.
4. Гриньов, Р. С. (2024). Дидактична модель викладання загальної фізики у фаховій підготовці майбутніх бакалаврів середньої освіти (фізика). Педагогічна Академія: наукові записки, 8.
5. Гриньов, Р. С. (2024). Структурно-функціональна модель формування природничо-наукової компетентності майбутніх учителів фізики як основа фундаментальної підготовки. Імідж сучасного педагога, 4 (217), 19-24.
6. Гриньов, Р. С. (2024). Концептуальна модель інтеграції фундаментальної і фахової підготовки майбутніх учителів фізики. Перспективи та інновації науки, 8(42), 129-142.
7. Гриньов, Р. С. (2024). Дидактичні умови формування готовності майбутніх учителів фізики до використання обладнання для проведення фізичних дослідів. Педагогічна Академія: наукові записки, (9).
8. Гриньов, Р. С. (2024). Система дистанційного навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті. Проблеми сучасних трансформацій. Серія: педагогіка та психологія, 5.
9. Гриньов, Р. С. (2024). Ключові принципи фундаменталізації оцінювання якості знань майбутніх учителів фізики. Витоки педагогічної майстерності, 33, 41-50.
10. Гриньов, Р. С. (2024). Дидактична система формування проєктно-дослідницької компетентності майбутніх учителів фізики в умовах інтеграції фундаментальної та фахової підготовки. Вісник науки та освіти, 8(26), 837-847.
11. Канівець, І. М., Шаховніна, Н. В., Горда, Т. М., Гриньов, Р. С., Сторожук, В. А. (2024). Сучасні методи викладання фізико-математичних дисциплін на засадах інтегративного підходу. Педагогічна Академія: наукові записки, 9.
12. Гриньов, Р. С. (2024). Реалізація моделі формування креативності майбутніх учителів фізики під час створення цифрового навчального контенту як педагогічна умова інтеграції фундаментальної та фахової підготовки. Наукові записки, 9, 60-66.
13. Гриньов, Р. С. (2024). Технологія організації методичного онлайн-супроводу під час фундаментальної підготовки майбутніх учителів фізики в педагогічному університеті. ScienceRise: Pedagogical Education, 3 (60), 60-65.
14. Grynyov, R. (2024). «Technology of Landscaping Educational Institutions» Project as a Basis for Environmental Education of Physics Teachers during their Fundamental Training: Israeli Experience. Порівняльна професійна педагогіка: науковий журнал, 1 (Т. 14), 123-133.
15. Гриньов, Р. С. (2024). Модель реалізації організаційно-методичних умов оцінювання якості знань майбутніх учителів фізики. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки, 3, 83-88
16. Гриньов, Р. С. (2024). Технологія освітнього проєкту у процесі фахової підготовки майбутніх бакалаврів з фізики у педагогічному університеті. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету, 3, 6-14.
17. Гриньов, Р. С. (2024). Навчально-дослідницька діяльність як засіб фундаменталізації навчання майбутніх учителів фізики у педагогічному університеті. Актуальні питання гуманітарних наук, 77 (том 1), 262-268.
18. Гриньов, Р. С. (2024). Педагогічні умови інтеграції фундаментальної та фахової підготовки майбутніх учителів фізики під час дистанційного навчання. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка, 2(55), 52-59.
19. Гриньов, Р. С. (2024). Модель формування екологічної компетентності майбутніх учителів фізики як педагогічна умова фундаментальної підготовки в педагогічному університеті. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми, 73, 72-78.
20. Soloshych, I., Shvedchykova, I., Grynyov, R., Kononets, N. & Bunetska, I. (2021). Model of Formation of Ecological Competence of Future Engineers-Electromechanics. International Conference on Modern Electrical and Energy Systems (MEES), 260-264. (Scopus).
21. Grynyov, R., Vishnikina, L., Shukanov, P., Dibrova, I., Fedіi, O. (2024). Assessment of the quality of curricula and educational technologies in vocational education in Ukraine in accordance with modern labour market requirements. Periodicals of Engineering and Natural Sciences, 12 (2), 509-518. (Scopus).
22. Grynyov, R., Malyshevskyi, O., Boychuk, W., Voronenko, O., & Budanova, O. (2024). The impact of online resources on students’ digital competence: an empirical study. Amazonia Investiga, 13(79), 92-106. (WoS).
23. Гриньов, Р. С. (2003). Вчення В. І. Вернадського про живу речовину. Матеріали Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Академік В. І. Вернадський і світ у третьому тисячолітті». Комісія НАН України з розробки наукової спадщини академіка В. І. Вернадського; Полтавська обласна державна адміністрація, Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка. Полтава.
24. Гриньов, Р. (2003). Фізична природа здоров’я. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Десяті Каришинські читання» «Педагогічні засади формування гуманістичних цінностей природничої освіти, її спрямованості на розвиток особистості». Полтава.
25. Bormashenko, E., Multaner, V., Chaniel, G., Grynyov, R., Shulzinger, E., Pogreb, R., Aharoni, H., Nagar, V. (2017). Quantification of Cold Plasma Treatment of Liquid Surfaces. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі» ( ХХIV Каришинські читання). Полтава.
26. Raichlin, Y., Grynyov, R. (2018). The competence approach in teaching physics. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школи» (ХХV Каришинські читання). Полтава.
27. Grynyov, R. (2019). Problems of Formation Integrated Physics Knowledge in Ariel University (Israel). Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі» (XXVІ Каришинські читання). Полтава: Астрая.
28. Grynyov R. (2020). Superhydrophobic & Oleophobic Coating. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Біологічні, медичні та науково-педагогічні аспекти здоров’я людини». Полтава: Астрая.
29. Grynyov, R., Chernetska, V., Krol, J. (2020). On the Functioning Programs for Children’s Health and Recreation in Ukraine and Israel. Матеріали Міжнародої науково-практичної конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі» (XXVІІ Каришинські читання). Полтава: Астрая.
30. Гриньов, Р. С. (2021). Функції сучасної лекції з фізики у вищій школі. Матеріали Міжнародої науково-практичної інтернет-конференції «Ресурсно-орієнтоване навчання в «3D». Полтава: ПУЕТ.
31. Гриньов, Р. С. (2021). Вимоги до сучасної лекції у закладі вищої освіти. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Гуманістичні орієнтири професійного становлення вчителя: макаренківська традиція і місія Нової української школи». Полтава: Астрая.
32. Grynyov, R. (2022). The Concept of Intellectual Health of Student Youth. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Управлінський дискурс макаренківської педагогіки». Полтава.
33. Гриньова, М. В., Гриньов, Р.С., (2022). Моделювання процесу підготовки майбутніх учителів до педагогічної діяльності. Матеріали Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Ресурсно-орієнтоване навчання в «3D»: доступність, діалог, динаміка». Полтава.
34. Гриньова, М., Гриньов, Р., Кононова, М. (2023). Метакогнітивна саморегуляція як складник успішної навчальної діяльності студентської молоді. Матеріали Всеукраїнської наукової онлайн-конференції з міжнародною участю «Мережа шкіл новаторства України: розвиток професійної компетентності керівних, науково-педагогічних і педагогічних працівників у контексті реалізації неперервної освіти». Полтава; Київ: ПАНО ім. М. В. Остроградського.
35. Гриньов, Р. С., Герасимов, Я. О., Ковальчук,А. Р., Гриньова, М. В. (2023). Допомога ізраїльських політиків, педагогів, вчених, студентів для реалізації формули миру в Україні. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Слово і справа Антона Макаренка: український та європейський контекст». Полтава: ПНПУ імені В. Г. Короленка.
36. Гриньова, М. В., Гриньов, Р. С. (2024). Сучасне обладнання учительської кімнати в школі як зони комфорту сучасного вчителя. Матеріали Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Ресурсно-орієнтоване навчання в «3D»: доступність, діалог, динаміка» Полтава: ФКУЕП ПДАУ.
37. Гриньов, Р. С. (2024). Принципи ефективного моніторингу та генералізації знань при фундаменталізації оцінювання якості знань майбутніх учителів фізики. Матеріали Міжнародного науково-практичного форуму «Основні цілі стратегії сталого розвитку: проблеми та перспективи». Полтава: ПНПУ імені В. Г. Короленка.
38. Гриньов, Р. С. (2024). Метод case-study в контексті педагогічних завдань вищої школи. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Інноваційні аспекти освітнього та проєктного менеджменту: досвід А. Макаренка в діалозі із сучасністю». Полтава.
39. Grynyov, R. (2024). Creating an Ecological and Developmental Educational Environment: the Experience of Ariel University (Israel). Матеріали Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Ресурсно-орієнтоване навчання в «3D»: доступність, діалог, динаміка». Полтава: ФКУЕП ПДАУ.
40. Гриньов, Р. С., Саєнко, О. В. (2023). Практикум «Сучасне обладнання для проведення фізичних дослідів в школі» для майбутніх бакалаврів фізики (здобувачів першого (бакалаврського рівня вищої освіти освітньо-професійних програм: Середня освіта (Фізика), Середня освіта (Фізика та математика), Середня освіта (Фізика та астрономія), Середня освіта (Фізика та інформатика) та ін.). Полтава: ТОВ «ACMI», 28 с.
41. Гриньов, Р. С., Саєнко, О. В. (2023). Дослідницько-експериментальні роботи для майбутніх бакалаврів фізики (здобувачів першого (бакалаврського рівня вищої освіти освітньо професійних програм: Середня освіта (Фізика), Середня освіта (Фізика та математика), Середня освіта (Фізика та астрономія), Середня освіта (Фізика та інформатика) та ін.). Полтава: ТОВ «ACMI», 28 с.
42. Гриньов, Р. С., Саєнко, О. В. (2024). Комп’ютеризовані експерименти з фізики. Полтава: ТОВ «ACMI», 91 с.
43. Fedorets, V. M., Yevtuch, M. B., Klochko, O. V., Kravets, N. P., Grynyov, R. S. (2021). Development of the health-preserving competence of a physical education teacher based on the knowledge about influenza and bronchitis prevention. Second International Conference on History, Theory and Methodology of Learning, 104. (WoS).
Схожі дисертації
0525U000104
Покалюк Віктор Миколайович
Система підготовки кваліфікованих робітників до професійної діяльності в Оперативно-рятувальній службі цивільного захисту
0425U000062
Миколайчук Анжела Володимирівна
Формування готовності вчителя початкової школи до забезпечення ефективної взаємодії в процесі післядипломної педагогічної освіти
0425U000061
Провальна Неоніла Олегівна
Розвиток інклюзивної компетентності педагогічного працівника початкової школи в умовах неперервної освіти
0525U000068
Ішутіна Олена Євгенівна
Теоретичні і методичні засади формування медіапедагогічної компетентності майбутніх учителів початкових класів
0525U000045
Сікора Ярослава Богданівна
Теоретико-методичні засади адаптивної системи професійної підготовки майбутніх фахівців з інформаційних технологій в умовах цифровізації