Чжу Ц. .. Формування готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу

У дослідженні представлено теоретичне обґрунтування та запропоноване нове розв’язання проблеми формування готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу. Актуалізовано проблему здатності майбутнього фахівця залучати школярів до індивідуальної позакласної вокально-виконавської діяльності, спрямованої на розвиток їхніх музичних смаків і преференцій, формування навичок сприймання та розуміння художньо-образного змісту музичних творів та активного музикування. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні, теоретичній розробці й експериментальній перевірці методики формування готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу. Визначено сутність поняття «готовність до навчання школярів сольного співу» майбутнього вчителя музики, під яким розуміється цілісне особистісне утворення, в основі якого лежить зацікавлене й відповідальне ставлення до занять з учнями в їх спрямуванні на духовне, художньо-музичне й вокально-виконавське становлення, що ґрунтується на здатності до мобілізації своїх потенцій у набутті вокально-методичної підготовки, спроможності інтегрувати фахові знання і творчо екстраполювати їх у процес занять зі своїми вихованцями. Розроблено структуру готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу, складниками якої визначено: особистісно-фаховий, когнітивно-компетентнісний, організаційно-діяльнісний компоненти; схарактеризовано зміст кожного компоненту та їх взаємозв’язки, що забезпечують цілісність досліджуваного феномену. Обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу, а саме: цілеспрямована стимуляція інтенцій та відповідального ставлення майбутнього вчителя музики до навчання сольного співу школярів; залучення майбутнього вчителя музики до самостійної інтеграції знань і розроблення методико-інтерактивного забезпечення навчання школярів сольного співу у позакласній роботі; стимулювання в майбутнього учителя музики здатності до творчої екстраполяції власного вокально-фахового досвіду в процес навчання школярів сольного співу. У дослідженні представлено зміст і перебіг дослідно-експериментальної роботи, запропоновано критеріально-діагностичний апарат для виявлення рівнів сформованості готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу. Експериментально перевірено ефективність формування готовності майбутнього вчителя музики до навчання школярів сольного співу. Дослідно-експериментальна робота здійснювалась за трьома етапами: настановно-орієнтаційним, когнітивно-пошуковим, досвідно-творчим.