Сюй М. С. Формування художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки

Дисертація є комплексним дослідженням, у межах якого теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено методику формування художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки. Розкрито феноменологію та сутність художньо-комунікативних умінь у науково-педагогічній теорії. На основі аналізу, систематизації й узагальнення наукової інформації розглянуто коло споріднених категорій феномену «художньо-комунікативні вміння», як-от «комунікація», «художня комунікація», «художня-педагогічні діяльність». Виокремлено підходи до розгляду феномену комунікації та художньої комунікації (філософський, діяльнісний, діалогічний).Розроблено компонентну структуру формування художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки, яка включає такі компоненти: 1) мотиваційно-органцізаційний; 2) пізнавально-чуттєвий; 3) діяльнісно-творчий; 4) рефлексивно-оціночний.Запропоновано організаційно-методичну модель, що складається з таких блоків: цільового, теоретико-методологічного, процесуального та результативного. Обґрунтовано методичне забезпечення формування художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки, що включало чотири педагогічні умови (1) забезпечення розвитку цілеспрямованої мотивації майбутнього вчителя музичного мистецтва до здійснення художньої-комунікативної діяльності; 2) створення художньо-комунікативного освітнього середовища в закладі вищої освіти у процесі фортепіанної підготовки; 3) налагодження діалогічної взаємодії у процесі спільної творчості викладача та студента; 4) упровадження до процесу фортепіанної підготовки творчих технологій формування художньо-комунікативних умінь), відповідні форми та методи.Визначено критеріальний апарат для діагностики сформованості художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва.Використання методів діагностики рівня сформованості художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки (творчий (високий), конструктивний (середній), репродуктивний (низький), під час проведення констатувального експерименту дозволили з’ясувати й порівняти наявний рівень сформованості художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва експериментальної та контрольної груп, який показав відносну однорідність у результатах обох груп.Розроблену методику запроваджено під час формувального експерименту, який проходив у три етапи: мотиваційний, імплементаційний, творчо-результативний, до яких підібрано відповідне змістове наповнення, що складалося з педагогічних умов, груп методів, форм, що забезпечило формування художньо-комунікативних умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки.