Пань Ш. .. Методика формування художньо-педагогічної освіченості майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки

У дослідженні представлено теоретичне обґрунтування та запропоновано нове розв’язання проблеми формування художньо-педагогічної освіченості майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки як основи фахової художньо-педагогічної компетентності.Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методика формування художньо-педагогічної освіченості майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фортепіанної підготовки. У процесі розв’язання завдань відповідно до мети дослідження уточнено поняття «професійна освіченість», що інтерпретується як якісна характеристика фахівця, яка показує його достатню зорієнтованість у професійних знаннях, набуття яких впливає на його поведінку в професії та на тенденцію щодо формування необхідних і детермінованих знаннями і вміннями якостей; професійна освіченість виконує наступні функції: професійно-світоглядну, соціокультурну та мотиваційно-творчу.Структура художньо-педагогічної освіченості складається з таких компонентів: фахово-мотиваційний (інтерес до художньої культури та різних видів мистецтва; пізнавально-пошукова ініціатива в галузі полімистецької проблематики та художньої культури); культурно-інформаційний компонент (культурологічна поінформованість; художньо-функціональна зорієнтованість); художньо-семіотичний (поліхудожня грамотність; семантико-семіологічний тезаурус); інтерпретаційно-виконавський (полісенсорні уявлення (наявність певних асоціативних зв’язків); художня образність виконавства та її спрямованість на педагогічну проєкцію).Розроблено критерії та показники оцінювання художньо-педагогічної освіченості майбутніх учителів музичного мистецтва. визначені компоненти художньо-педагогічної освіченості оцінювались інтенціональним, когнітивним, контекстним та творчим критерієм. Після проведення формувального експерименту, в ході якого респонденти ЕГ проходили фортепіанну підготовку за авторською експериментальною методикою, було здійснено оцінювання шляхом застосування ідентичних діагностичних заходів. Таке оцінювання показало підвищення показників сформованості всіх компонентів художньо-педагогічної освіченості в респондентів ЕГ.