Сюй С. .. Формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокальної підготовки

Дисертаційну роботу присвячено питанню формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва України та Китаю в процесі вокальної підготовки, в тому числі розробці компонентно-функціональної структури зазначеного феномена, впровадженню в освітній процес закладів вищої освіти певних педагогічних умов, а також розробки та експериментальній перевірці інноваційної методики формування даної фахової якості в умовах нового соціокультурного середовища.Наукова новизна дисертаційного дослідження полягає в тому, що вперше: розроблено компонентно-функціональну структуру художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва (ціннісно-мотиваційний компонент, художньо-когнітивний компонент, творчо-праксеологічний компонент), критерії, показники оцінювання рівнів його сформованості; визначено методологічні підходи (когнітивний, аксіологічний, культурологічний, мотиваційний, праксеологічний та системно-функціональний) і принципи: спрямованості інтелектуальної сфери особистості на художньо-естетичну проблематику; врахування особистісно-ціннісних уподобань та потреб здобувачів у вокальній підготовці; врахування полікультурного художньо-естетичного потенціалу вокального мистецтва; орієнтації на художньо-ціннісну домінанту вокального твору в процесі його опанування; домінування художньо-естетичної ідеї інтерпретації образу вокального твору; методичного підпорядкування технічного виконавства художньо-естетичній ідеї твору. Обґрунтовано низку педагогічних умов формування художньо-естетичного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі вокальної підготовки та відповідних методів: проєктування стратегії педагогічного самовдосконалення у музично-інтерпретаційній діяльності; побудови моделі соціально-педагогічної мотивації до визначення художньо-естетичного потенціалу вокальних творів; праксіального естетико-художнього інтерпретаційного аналізу вокального твору; створення вербального супроводу виконавської інтерпретації на основі наявного художньо-естетичного досвіду; тренінг з розпізнавання естетичних кодів музичної мови. Практичне значення роботи полягає в тому, що представлена інноваційна методика може бути використана в перебігу підготовки учителів музичного мистецтва в педагогічних навчальних закладах вищої та середньої ланки, а також в установах післядипломної освіти з метою удосконалення кваліфікації фахівців мистецької освіти.