У дисертації вперше здійснено системний теоретико-методичний аналіз проблеми формування професійної компетентності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти та представлено нове вирішення науково-прикладної проблеми його професійної підготовки. Актуальність дослідження обраної проблеми зумовлена упровадженням Концепції Нової української школи в національну освітню систему, зокрема, в освіту дітей з особливими освітніми потребами (ООП), що потребує фахового управління та забезпечення науково-методичної підтримки усіх учасників освітнього процесу, оновлення підходів до управління у спеціальних закладах освіти, визначення змісту професійної діяльності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти. Отже, готовність керівника до управлінської діяльності у спеціальному закладі освіти набуває особливого значення у контексті гаранта забезпечення освітнього процесу з метою соціалізації учнів з ООП. Професійну компетентність керівника розглянуто як необхідну умову забезпечення якісного навчання та психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП, організації безпечного освітнього середовища, забезпечення партнерської взаємодії в системі «керівник–педагоги–учні–батьки», безперервного професійного розвитку педагогів навчального закладу.
Зважаючи на зазначене, виникає необхідність обґрунтування організаційно-методичного забезпечення формування професійної компетентності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти, що спирається на сучасні підходи компетентнісного та особистісно-орієнтованого навчання і враховує освітні новації Концепції Нової української школи.
У процесі роботи здійснено детальний аналіз науково-педагогічної літератури, сучасних підходів до управління та професійної діяльності директора спеціального закладу загальної середньої освіти (СЗЗСО), важливості управлінських якостей та професійної компетентності, що впливають на професійну діяльність керівника освітнього закладу. Представлено ґрунтовні теоретичні підходи до формування професійної компетентності та її компонентів у керівників спеціальних закладів загальної середньої освіти. Охарактеризовано різні точки зору формування професійної компетентності керівника навчального закладу у наукових дослідженнях вчених, а також необхідність подальшого вивчення професійної компетентності як багатофакторної проблеми. Визначено поняття «професійна компетентність» та «формування професійної компетентності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти» у контексті взаємодії усіх учасників освітнього процесу.
У теоретичній частині роботи проаналізовано питання, що досліджується, у загальній та спеціальній науково-педагогічній літературі, уточнено сутність понять «компетентність», «компетенція», «управлінські компетентності» та «професійна компетентність». Виокремлено ключові ознаки змісту цих дефініцій.
Обґрунтовано, що управлінські компетентності – комплексне поняття ,що охоплює систему знань, умінь та навичок, необхідних для ефективного управління організацією і містить аналітичне та критичне мислення, управління інформацією, встановлення важливих цілей і завдань, прийняття управлінських рішень, впровадження контролю та мотивації персоналу. Компетентність доцільно розглядати як систему знань і спектр питань, у яких має бути обізнана особа, котра була б готова отримувати та вдало використовувати ресурси, здатна на досягнення якісних результатів у своїй професійній діяльності; компетентність – це усвідомлення та засвоєння знань і умінь, які закріплені на власному досвіді та приводять до особистісного зростання.
Встановлено, що управлінські компетентності є одними з найважливіших і найнеобхідніших для сучасних керівників, які працюють як фахівці, якісно виконують свої управлінські функції, реагують на сучасні виклики в суспільстві, чітко окреслюють стратегію розвитку установи на основі компетентнісно-орієнтованого підходу. Цей процес розглядається як орієнтована на освітнє середовище діяльність, що реалізується у напрямі забезпечення та підвищення управлінської грамотності. Вона в даному контексті не лише визначає комплекс умінь, спрямованих на досягнення освітніх цілей, але і містить широкий спектр керівних функцій, управлінських якостей, які у керівників спеціальних закладів загальної середньої освіти мають бути сформовані відповідно до сучасних запитів в освіті.
З’ясовано сучасний стан реалізації діяльності керівника спеціального закладу загальної середньої освіти на основі здійснення аналізу спеціальної психолого-педагогічної літератури, нормативно-правових документів, емпіричного досвіду та визначено провідну роль спеціальних закладів загальної освіти, які є головним інститутом реалізації професійної діяльності керівника спеціального закладу освіти.
