Дисертаційна робота: 262 с., 9 табл., 24 рис., 16 дод., 197 джерел.
ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА, ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА, ГРАФІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ, ЕЛЕКТРОНІКА ТА ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЇ, ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ, ПРОЄКТНІ ТЕХНОЛОГІЇ, СМАРТ-ОСВІТА, ФАХІВЦІ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ, ЗАКЛАДИ ВИЩОЇ ОСВІТИ, ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС, ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ, ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ.
Дисертаційна робота присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій із застосуванням цифрових технологій у закладах вищої освіти. Дослідження було спрямоване на оцінювання рівня володіння графічними інструментами та засобами майбутніми фахівцями в галузі електроніки та телекомунікацій у контексті їхньої професійної діяльності.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та апробації моделі формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій в процесі їх професійної підготовки із застосуванням цифрових технологій.
Наукова новизна отриманих результатів, що виносяться на захист, полягає в тому, що вперше: 1) визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій із застосуванням цифрових технологій (створення умов для розвитку пізнавального інтересу і забезпечення мотивації до провадження професійної діяльності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій; формування готовності науково-педагогічних працівників сприяти розвитку графічної компетентності здобувачів; поступовий розвиток графічної компетентності як невід’ємної складової професійної компетентності здобувача; використання інноваційних педагогічних технологій з метою активізації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів); 2) розроблено структурно-функціональну модель формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій із застосуванням цифрових технологій, яка складається з цільового, методологічного, змістово-процесуального та діагностичного блоків та забезпечує досягнення прогнозованого результату: статистично значуще зростання рівнів сформованості графічної компетентності; 3) з’ясовано сутність поняття «графічна компетентність майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій і визначено структуру цієї компетентності (як сукупність когнітивного, діяльнісного, аксіологічного, рефлексивного компонентів), а також критерії, показники та рівні сформованості графічної компетентності; 4) подальшого розвитку набули теоретичні й практичні аспекти формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що його результати можуть бути використані для вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій, з метою формування їх графічної компетентності; створенні навчально-методичного забезпечення для дисципліни «Інженерна комп’ютерна графіка» із використанням сучасних цифрових засобів. Розроблено та апробовано в освітньому процесі комплекс методичних матеріалів, до якого входять методичні вказівки до виконання лабораторних робіт, проєктні завдання, моделі, ілюстрації, завдання для самостійної роботи студентів, лекції та презентаційні матеріали. Це забезпечило інтегрований підхід до формування графічної компетентності, що сприяло ефективному засвоєнню студентами теоретичного матеріалу та розвитку їхніх практичних навичок. Експериментальні дані підтверджують позитивний вплив запропонованої структурно-функціональної моделі формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій – достовірність результатів педагогічного експерименту підтверджено методами математичної статистики, зокрема використанням критерію Пірсона з рівнями значущості 0,01 та 0,05.
