Буртовий Р. М. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і практичне розв’язання проблеми розвитку інформаційно-цифрової компетентності майбутніх (ІЦК) офіцерів в умовах неформальної освіти. Актуальність проблеми зумовлена низкою протиріч, які виявлені в ході наукового пошуку між: суспільним запитом на постійний розвиток ІЦК фахівців під впливом розвитку ІТ та відсутністю ефективних практик професійної підготовки майбутніх офіцерів, що забезпечують розвиток їх ІЦК; потенціалом неформальної освіти в галузі ІТ за різним професійними напрямами та обмеженістю уявлень викладачів закладів військової освіти про шляхи розвитку ІЦК майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти; спроможністю закладів військової освіти забезпечувати ефективну професійну підготовку майбутніх офіцерів та нерозробленістю організаційно-педагогічних умов розвитку їх ІЦК в умовах неформальної освіти. Їх усунення вимагало послідовного вирішення п’яти завдань для досягнення провідної мети дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність організаційно-педагогічних умов розвитку інформаційно-цифрової компетентності майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти. Для виявлення стану розробленості проблеми розвитку ІЦК майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти у теорії та практиці професійної освіти використано теоретичні методи наукового пізнання (аналіз, систематизація і узагальнення наукової літератури та нормативних документів), за допомогою яких схарактеризовано тезаурус та описано стан розробленості проблеми дослідження. На виконання завдання 2 дослідження «уточнити сутність і структуру поняття «інформаційно-цифрова компетентність офіцера» та «розвиток ІЦК майбутнього офіцера» використано термінологічний аналіз, завдяки якому уточнено центральне поняття дослідження «інформаційно-цифрова компетентність майбутніх офіцерів». За результатами структурнологічного аналізу виділено його складники ІЦК: особистісний; знаннєвий; процесуальний. Виконання третього завдання «охарактеризувати неформальну освіту майбутніх офіцерів як вид альтернативної до формальної освітньої діяльності та виділити організаційно-педагогічні умови ІЦК майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти» потребувало аналізу нормативної бази та контент-аналізу інтернет-платформ як теоретичних методів та експертної оцінки як емпіричного методу наукового пізнання. Для виконання завдання 4 «розробити та теоретично обґрунтувати модель розвитку інформаційно-цифрової компетентності майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти, яка імплементує виділені організаційно-педагогічні умови» використано метод моделювання як метод наукового пізнання, на основі якого описано та теоретично обґрунтовано модель розвитку ІЦК майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти, яка описує імплементацію виділених організаційно-педагогічних умов у процес професійної підготовки майбутніх офіцерів. Реалізація моделі є поетапною (мотиваційний; концептуально-аналітичний; процесуальний; порівняльнооцінний) і базується на змісті навчання, який формується на індивідуальних запитах майбутніх офіцерів і які для своєї реалізації потребують форм (індивідуальна та колективна), методів (словесно-наочні, практичні, інтерактивні) і засобів (електронні освітні ресурси, аудіовізуальні (популярні відео про ІТ та їх використання у військовій галузі) та наочні площинні засоби (карти, ілюстрації, магнітні дошки), цифрові засоби (мобільні телефони, спеціалізоване ПЗ, у т.ч. прилади (компас, барометр і т.д.)), віртуальні тренажери, навчальна техніка) навчання. Результатом упровадження моделі є позитивна динаміка у рівнях розвитку ІЦК майбутніх офіцерів, яка визначається на основі розробленого діагностичного апарату (критерії та показники ІЦК майбутніх офіцерів). Для вирішення завдання 5 «експериментально перевірити ефективність організаційно-педагогічних умов розвитку інформаційно-цифрової компетентності майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти» використано емпіричні методи наукового пізнання, серед яких центральне місце зайняв педагогічний експеримент. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що – вперше науково обґрунтовано організаційно-педагогічні умови розвитку ІЦК майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти та розроблено модель їх імплементації; – уточнено сутність понять «інформаційно-цифрова компетентність майбутніх офіцерів» та «розвиток інформаційно-цифрової компетентності майбутніх офіцерів в умовах неформальної освіти»; охарактеризовано структуру ІЦК офіцерів через інтеграцію трьох компонентів (особистісний; знаннєвий; процесуальний); – подальшого розвитку набули методи, форми, засоби підготовки майбутніх офіцерів, орієнтовані на розвиток їх ІЦК в умовах неформальної освіти.