Мельник К. О. Формування в майбутніх учителів англійської мови навчально-стратегічної компетентності в професійно орієнтованому аудіюваннні.

Дисертаційне дослідження присвячене теоретичному обґрунтуванню, практичній розробці та експериментальній перевірці методики формування навчально-стратегічної компетентності у майбутніх учителів англійської мови в процесі професійно орієнтованого аудіювання. Актуальність дослідження зумовлена стрімким розвитком міжнародної освітньої співпраці та необхідністю підготовки майбутніх учителів англійської мови до ефективної комунікації у професійному середовищі. Важливість володіння стратегіями аудіювання у контексті професійної діяльності обґрунтовується потребою педагогів у розумінні автентичних англомовних джерел та участі в міжнародних освітніх заходах. Об'єкт дослідження – процес формування навчально-стратегічної компетентності в майбутніх учителів англійської мови у професійно орієнтованому аудіюванні. Предмет дослідження – методика формування навчально-стратегічної компетентності у студентів закладів вищої освіти на основі моделі змішаного навчання «перевернутий клас». Мета дослідження – обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність методики формування НСтК у професійно орієнтованому аудіюванні майбутніх учителів англійської мови. У дослідженні використано комплекс методів: теоретичні (аналіз, узагальнення, систематизація), емпіричні (експеримент, тестування, анкетування) та статистичні методи для аналізу отриманих результатів. Уперше розроблено та експериментально перевірено модель формування навчально-стратегічної компетентності у майбутніх учителів англійської мови, що інтегрує змішане навчання, цифрові технології та систему вправ для розвитку когнітивних, метакогнітивних та соціо-аффективних стратегій Визначено складові навчально-стратегічної компетентності, що включають когнітивний, метакогнітивний, соціально-афективний та компенсаторний компоненти. Розроблено критерії оцінювання рівня сформованості навчально-стратегічної компетентності, що дозволяють об'єктивно вимірювати динаміку розвитку стратегій аудіювання у студентів. Практичне значення роботи полягає у розробці підсистеми вправ та методичних рекомендацій для викладачів, що можуть бути використані у закладах вищої освіти для оптимізації процесу навчання аудіювання у професійному контексті. Запропонована система вправ передбачає поступове формування навчально-стратегічної компетентності через три основні етапи: ознайомлення, тренування та автономне застосування стратегій у професійно орієнтованому аудіюванні. На першому етапі студенти знайомляться з різними стратегіями аудіювання та їх застосуванням у конкретних комунікативних ситуаціях. Другий етап передбачає виконання спеціально розроблених вправ, спрямованих на розвиток когнітивних, метакогнітивних та соціо-аффективних стратегій. Автономне застосування стратегій відбувається в умовах наближених до реального професійного середовища, що сприяє закріпленню навичок ефективного аудіювання. Запропонована система вправ дозволяє підвищити рівень самостійності студентів у процесі обробки аудіоінформації та формує стійкі навички стратегічного слухання. Крім того, впровадження автентичних аудіоматеріалів сприяє розвитку міжкультурної компетентності майбутніх учителів англійської мови. Використання цієї системи сприяє покращенню навичок студентів у сприйнятті автентичних аудіоматеріалів та їх інтерпретації, що є важливим для професійної діяльності майбутніх учителів англійської мови. Крім того, розроблені методичні рекомендації можуть бути впроваджені у навчальні програми та підручники для підготовки фахівців у сфері викладання іноземних мов. Розроблена підсистема вправ може бути інтегрована в курси з методики навчання англійської мови, використовуватися у підготовці вчителів на бакалаврському та магістерському рівнях, а також у програмах підвищення кваліфікації педагогів. Аналіз ретроспективного підходу до проблеми навчально-стратегічної компетентності дозволив узагальнити її структуру, що включає когнітивний, метакогнітивний, соціально-афективний та компенсаторний компоненти. Запропоновано модель формування навчально-стратегічної компетентності, що складається з трьох етапів: ознайомлення, тренування та автономного застосування стратегій у процесі професійно орієнтованого аудіювання. Експериментальна перевірка методики в умовах реального навчального процесу підтвердила її ефективність та доцільність впровадження у програми підготовки майбутніх учителів англійської мови. Отримані результати можуть бути використані для вдосконалення змісту підготовки майбутніх учителів англійської мови, розробки навчальних програм та підручників, а також для сприятимуть удосконаленню методики навчання аудіювання у вищій освіті, а також можуть слугувати основою для подальших досліджень у сфері стратегічного навчання іноземних мов.