Тархова Л. А. Формування пізнавальної самостійності майбутніх перекладачів у процесі професійної підготовки.

Об’єкт – процес професійної підготовки майбутніх перекладачів. Мета – полягала у виокремленні, теоретичному обґрунтуванні й експериментальному апробуванні комплексу педагогічних умов і моделі формування пізнавальної самостійності студентів - майбутніх перекладачів. Методи теоретичні, емпіричні, діагностичні, статистичні. Теоретичні результати і новизна вперше визначено й науково обґрунтовано комплекс педагогічних умов, що ефективно сприяють формуванню пізнавальної самостійності майбутніх перекладачів; розроблено й апробовано експериментальну модель формування пізнавальної самостійності у студентів-майбутніх перекладачів; уточнено сутність поняття «пізнавальна самостійність майбутніх перекладачів», визначено її компонентну структуру; критерії пізнавальної самостійності, охарактеризовано їх рівні. Практичні результати і новизна – полягає в розробці й апробації методики реалізації комплексу педагогічних умов формування пізнавальної самостійності майбутніх перекладачів, науково-методичних матеріалів і науково-методичних рекомендацій для викладачів і студентів з формування пізнавальної самостійності у студентів-майбутніх перекладачів. Предмет та ступінь впровадження – експериментальна модель формування пізнавальної самостійності майбутніх перекладачів. Ефективність впровадження – висока. Галузь – педагогічна, вищі заклади педагогічної освіти, інститути підвищення кваліфікації вчителів.