МОСКАЛЮК О. І. Формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів

Об’єкт – професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів; мета – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови розвитку професійної спрямованості майбутніх соціальних педагогів; методи – теоретичні: аналіз, зіставлення, систематизація, порівняння та узагальнення наукових джерел із проблеми дослідження з метою відбору та осмислення фактичного матеріалу; емпіричні: спостереження за особливостями прояву навчальної мотивації під час вивчення професійно-орієнтованих та професійно-практичних дисциплін; методи опитування (бесіда, анкетування), стандартизовані й валідизовані методики, за допомогою який визначались показники та рівні сформованості професійної спрямованості у студентів спеціальності "Соціальна педагогіка"; експериментальні: педагогічний експеримент, орієнтований на перевірку дидактичної ефективності запропонованих педагогічних умов формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів; методи математичної обробки результатів експериментального дослідження: кореляційний та регресійний аналіз обробки отриманих результатів з метою виявлення кількісних та якісних характеристик результативності експериментального; новизна - вперше визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної спрямованості у студентів спеціальності "Соціальна педагогіка": забезпечення чіткої орієнтації навчального процесу на професійну діяльність соціального педагога; використання у навчальному процесі форм і методів активного моделювання професійної діяльності соціального педагога; залучення студентів до пошукової діяльності по розв'язанню актуальних проблем у роботі соціальних педагогів; створення сприятливої емоційної атмосфери для активного професійного самовираження; розроблено показники професійної спрямованості (співвідношення мотиваційних компонентів вибору професії, ступінь особистісної готовності через особистісні та професійно-важливі якості; зіставлення соціальних та пізнавальних мотивів навчання) та рівні її сформованості (високий, достатній, середній і низький); уточнено структуру та компоненти професійної спрямованості соціального педагога: нормативно-оціночний, мотиваційно-стимулюючий та практично-дієвий; набуло подальшого розвитку поняття "професійна спрямованість" соціального педагога; визначено місце і роль професійної спрямованості в системі особистісних та професійно-важливих якостей соціального педагога (модель соціального педагога).