Черних О. О. Соціально-педагогічний супровід формування безпечної поведінки підлітків в Інтернеті.

Об’єкт: діяльність соціального педагога з соціально-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей 13 – 16 років в Інтернеті; мета: науково обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність технології соціально-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей 13 – 16 років в Інтернеті в діяльності соціального педагога; методи: аналіз і синтез, систематизація, порівняння, узагальнення; анкетування, бесіди, фокус-групи, соціально-педагогічний експеримент; експертна оцінка, спостереження, порівняння експериментальних даних; кількісний та якісний аналіз результатів дослідження, методи математичної статистики, зокрема коефіцієнт кореляції Пірсона та критерій Стьюдента; новизна: уперше теоретично обґрунтовано й перевірено на теоретичному, змістовному та практичному рівнях технологію соціального-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей 13 – 16 років в Інтернеті, яка реалізується через формування базових компетенцій безпечної поведінки підлітків в Інтернеті; створення середовища соціального партнерства між батьками або особами, які їх замінюють, педагогами й підлітками щодо формування безпечної поведінки в Інтернеті; розвиток інформаційного простору щодо безпечної поведінки в Інтернеті, який є доступним, зрозумілим і відповідає потребам підлітків; запропоновано авторську класифікацію загроз в Інтернеті за сферами благополуччя дитини та чотири базові компетенції безпечної поведінки підлітків в Інтернеті; визначено поняття „загроза в Інтернетіˮ, „базова компетенція безпечної поведінки в Інтернетіˮ, „безпечна поведінка в Інтернетіˮ, „соціально-педагогічний супровід формування безпечної поведінки дітей в Інтернетіˮ; розроблено принципи соціально-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей в Інтернеті; удосконалено форми й методи соціально-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей в Інтернеті в роботі з підлітками та дорослими (батьками, педагогами); набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність, зміст, принципи, підходи соціально-педагогічного супроводу формування безпечної поведінки дітей в Інтернеті.