Гордієнко-Митрофанова І. В. Психолого-педагогічні передумови розвитку ігротехнічної компетентності сукупного суб’єкта навчально-ігрової діяльності 9045

Об’єкт дослідження – ігротехнічна компетентність сукупного суб’єкта навчально-ігрової діяльності. Мета дослідження: виявити складові психологічної структури ігротехнічної компетентності сукупного суб’єкта навчально-ігрової діяльності та розробити й апробувати концептуальну модель її розвитку. Методи: теоретико-методологічний аналіз, систематизація, класифікація та узагальнення психологічних підходів до дослідження проблеми; психолого-педагогічний експеримент у формі констатуючого, формувального та контрольного дослідження, який проводився з використанням авторських методик; методи збору емпіричних даних – спостереження, бесіда, анкетування, психодіагностичне тестування; методи математичної статистики. Наукова новизна: вперше виявлено структуру ігротехнічної компетентності вчителя, яка утворена факторами «здатністю до регуляції ігрового процесу та його результату», «соціально-інтелектуальними ігротехнічними якостями», «мотиваційною готовністю до навчально-ігрової діяльності», «когнітивною готовністю до навчально-ігрової діяльності», «спрямованістю в ігровому процесі»; розроблено на основі рольового підходу концептуальну модель розвитку ігротехнічної компетентності сукупного суб’єкта; емпірично визначено психологічну готовність учителя до навчально-ігрової діяльності, як базовий компонент ігротехнічної компетентності, на цьому підґрунті створено авторську психодіагностичну методику оперативного дослідження ступеня її розвитку; вдосконалено характеристику структури ігротехнічної компетентності сукупного суб’єкта навчально-ігрової діяльності шляхом уточнення компонентів й визначення показників її сформованості; характеристику структури ігротехнічної компетентності учня, яка відрізняється помірним рівнем шкільної тривожності, високими показниками ігрової та навчальної спрямованості, суб’єктності, вольової регуляції та перевагою кінестетичної репрезентативної системи. Практичне значення: розроблено комплекс методик психодіагностики ігротехнічної компетентності сукупного суб’єкта навчально-ігрової діяльності, створено й апробовано методику «Психологічна готовність учителя до навчально-ігрової діяльності», яка використовується під час психологічного супроводу процесу навчання та підготовки вчителів до успішного впровадження дидактичних ігор; розроблено систему дидактичних ігор-маніпулятивів та створено на їх основі розвивально-ігровий комплекс, які застосовуються в навчальному процесі під час засвоєння учнями мовних дисциплін. Ефект впровадження – високий. Сфера використання: загальноосвітні заклади освіти.