Зорочкіна Т. С. Теорія і практика професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи в університетах Великій Британії

У дисертації виконано цілісний системний порівняльно-педагогічний аналіз проблеми підготовки майбутніх учителів початкової школи в університетах Великій Британії. Простежено сучасні тенденції розвитку педагогічної освіти у британському досвіді з урахуванням історичних, культурних, політичних, освітніх детермінант. Обґрунтовано теоретичні засади професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи у британському досвіді (концепції, теорії, наукові підходи). Виявлено вплив європейської освітньої політики та євроінтеграційних процесів на якість професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи у Великій Британії. Схарактеризовано особливості професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи у Великій Британії: законодавчо-нормативне регулювання, стандартизація педагогічної освіти, трансдисциплінарність змісту підготовки, диверситивна рефлексивна практико-орієнтована підготовка, дослідницько-базована діяльність на засадах міждисциплінарності; варіативність і контекстність форм, методів і технологій навчання; модуляризація та індивідуалізація навчання; гнучкість системних зв’язків із стейкхолдерами, взаємозв’язок навчання з активною самоосвітою та саморозвитком; активне впровадження різних моделей суб’єкт-суб’єктних відносин на основі співпраці та партнерства; забезпечення прозорого моніторингу якості діагностування інтелектуальних можливостей вступників та академічних результатів; задоволення науково-пізнавальних потреб та інтересів студентів; створення відповідних умов для розвитку педагогічного лідерства. Здійснено порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи університетах Великої Британії та України, на цій основі обґрунтовано можливості використання конструктивних ідей британського досвіду для розвитку та удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи в Україні. Конструктивні ідеї британського досвіду знайшли відображення у розробленому навчально-методичному забезпеченні.