Протас О. Л. Теоретичні та методичні основи підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми.

У дисертаційній роботі вперше обґрунтовано теоретичні і методичні основи підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми. Представлено авторське трактування понять «професійна підготовка», «професійна готовність», «робота соціального працівника з обдарованими дітьми», «обдарованість», «обдарована дитина», «професійна підготовка майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми» та «професійна готовність майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми». Виокремлено й обґрунтовано методологічні підходи, які обумовили загальну спрямованість дослідження системний, діяльнісний, компетентнісний, особистісно орієнтований, аксіологічний, культурологічний. та принципи, зреалізовані на методологічному (науковості, історизму, системності, наступності, зв’язку теорії з практикою), загальнодидактичному (наочності, самостійності, креативності, творчості, інтеграції) та особистісному рівнях (свідомості й активності, ціннісного ставлення до знань, мобільності). Схарактеризовано критерії (мотиваційно-цільовий, когнітивно-дослідницький, діяльнісно-технологічний, особистісно-творчий та рефлексивно-вольовий) та рівні готовності майбутніх соціальних працівників до означеної діяльності у чотирьох вимірах: високий, достатній, середній, низький. Розроблено структурно-функціональну модель професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми на основі взаємодії цільового, змістового, теоретико-методологічного, організаційно-методичного, практичного та контрольно-результативного блоків. Визначено й обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми (перманентне оновлення змісту навчально-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми; забезпечення практико-орієнтованого освітнього процесу; впровадження у навчально-виховний процес інформаційно-комунікаційних технологій; розширення суб’єктів взаємодії у професійній підготовці соціальних працівників). Одержані результати експериментального дослідження свідчать про ефективність розробленої та реалізованої структурно-функціональної моделі професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи з обдарованими дітьми.