У дисертації досліджено проблему формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва у закладі вищої освіти. Представлено науковий аналіз поняття «досвід» у різних галузях знань.
Розроблено та визначено критерії та показники сформованості квазіпрофесіного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва: аксіологічно-регулятивний критерій (наявність інтересу в пізнанні музично-педагогічної діяльності; ціннісне ставлення до музично-педагогічної діяльності); операційно-дієвий (активність у квазіпрофесійній діяльності; участь у різноманітних формах навчально-творчої та музично-виконавської діяльності; здатність до педагогічно-творчої імпровізації); художньо-емоційний (сформованість художньо-образного мислення, виразність інтерпретаційних умінь (педагогічних, музично-виконавських, художніх тощо), вміння творчо застосовувати знання в процесі моделювання педагогічних ситуацій; міра емпатійності та сформованості емоційно-почуттєвого тезаурусу); критерій професійно-творчої установки (здатність до самооцінки власної професійній діяльності у квазіпрофесійних ситуаціях; потреба у самовдосконаленні квазіпрофесійного досвіду, спроможність до самопізнання). Встановлено і охарактеризовано рівні сформованості досліджуваного досвіду у майбутніх учителів музичного мистецтва (високий, достатній, середній, низький).
Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх вчителів музичного мистецтва у закладі вищої освіти. До таких умов віднесено: забезпечення мотивації студентів до фахового вирішення педагогічних завдань шляхом занурення майбутніх УММ в інноваційно-творче квазіпрофесійне освітнє середовище; використання традиційних та інноваційних методів організації освітньої діяльності студентів в процесі вивчення дисциплін «Педагогіка», «Музично-теоретична підготовка: основи теорії музики, сольфеджіо», «Музична педагогіка» та авторського спецкурсу «Основи професійної діяльності майбутнього вчителя музичного мистецтва» для збагачення фахових знань майбутніх УММ; застосування методу ситуативного моделювання для розширення професійних вмінь майбутніх УММ; спрямування студентів до усвідомлення необхідності до безперервного професійного самовдосконалення в процесі проходження різних видів педагогічної практики. Реалізація певного педагогічного фактору спрямовувалася на формування конкретного компонента досліджуваного явища.
З метою реалізації комплексу педагогічних умов спроектовано структурно-функціональну модель формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх УММ у ЗВО, яка складається з основних взаємопов’язаних блоків, що забезпечують її функціонування: цільового, теоретико-методологічного, змістовно-технологічного, аналітичного, результативного. Розроблено методику реалізації педагогічних умов формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх вчителів музичного мистецтва у ЗВО, яка передбачає наступні етапи: орієнтувально-спонукальний, технологічно-моделюючий, художньо-синтезуючий та рефлексивно-перетворювальний. Наскрізним механізмом ефективності формування квазіпрофесійного досвіду визначено та обґрунтовано спонукання студентів до самостійної продуктивної активності, зорієнтованої на творчо-фахову діяльність.
У результаті формувального етапу дослідження доведено продуктивність розробленої методики та обґрунтованих педагогічних умов формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх вчителів музичного мистецтва у закладі вищої освіти.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні інноваційної методики формування квазіпрофесійного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва у закладах вищої освіти; оновленні та коректуванні змісту курсів «Педагогіка», «Музично-теоретична підготовка: основи теорії музики, сольфеджіо», «Музична педагогіка» шляхом використання авторських дидактичних матеріалів для забезпечення квазіпрофесійної інноваційно-творчої атмосфери збагачення фахових знань, вмінь, навичок майбутніх учителів музичного мистецтва; розробленні та використання авторських методичних рекомендацій до використання методу ситуативного моделювання в процесі вивчення дисципліни «Педагогіка». В ході дослідно-експериментальної роботи систематизовано пакет діагностичних методик для дослідження стану сформованості квазіпрофесійного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва.
Одержані результати наукового дослідження можуть бути використаними під час розробки навчальних програм та навчально-методичних комплексів для забезпечення формування та розвитку квазіпрофесійного досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва; в процесі написання монографій, підручників, посібників з професійної підготовки, теорії та методики професійної освіти, виконанні магістерських, дипломних, курсових робіт, а також методичних рекомендацій з питань фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва.
