Танасійчук Ю. М. «Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я». – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії у галузі знань 01 освіта/педагогіка за спеціальністю 011 – освітні, педагогічні науки, спеціалізація – теорія і методика професійної освіти. – Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, Умань, 2020.
У дисертації вперше обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я (формування ціннісного ставлення майбутніх учителів фізичної культури до здоров’я, розвиток потреби у здоровому способі життя на основі створення здоров’язбережувального середовища; актуалізація знань про зміцнення здоров’я учнів, активізація їхньої індивідуальної оздоровчої активності через оновлення змісту і вдосконалення організаційного процесу їх підготовки; цілісне включення у здоров’язбережувальну діяльність на особистому і професійному рівнях засобами здоров’язбережувальних освітніх технологій).
Розроблено та апробовано модель підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я, яка охоплює такі блоки: методологічно-цільовий (мета, підходи, принципи), змістово-технологічний (етапи, зміст, форми, методи, засоби, технології), діяльнісно-результативний (діагностичний інструментарій, критерії, рівні, результат).
Уточнено критерії готовності майбутніх учителів фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я та їх показники: мотиваційно-ціннісного (оцінне ставлення, інтерес, прагнення, потреби у збереженні здоров’я учнів, в орієнтації їх на здоров’язбереження; ставлення до власного здоров’я як цінності; ідеали, норми, що відображають професійну цінність здорового способу життя; переконання в необхідності здорової життєдіяльності для самовдосконалення); когнітивно-змістового (професійно-педагогічні знання (про індивідуальне і громадське здоров’я, здоров’я як педагогічну проблему; прагнення до самостійного пошуку інформації з проблеми здоров’язбереження; здатність знаходити нестандартні форми, способи творчого вирішення проблем здоров’язбереження; про методологічні засади здоров’язбереження у школі, їх сутність і специфіку, особливості застосування; про систему здоров’язбережувальної діяльності освітнього закладу) орієнтовані на здоров’язбереження учнів у процесі освітньої діяльності); діяльнісно- рефлексивного (володіння вміннями (проектувальними, конструктивними, комунікативними, організаторськими, гностичними, дослідницькими, практичними, методичними), сукупністю прийомів і способів для досягнення мети здоров’язбережувальної діяльності).
На основі визначених критеріїв та показників схарактеризовано рівні готовності майбутнього вчителя фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я: високий, середній, низький.
Аналіз термінологічного апарату дослідження дозволив уточнити сутність ключових понять.
Поняття «підготовка майбутніх учителів фізичної культури до формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я» розуміємо як цілеспрямований процес розвитку стійкої мотивації, ціннісних орієнтацій на здоровий спосіб життя, набуття системи здоров’язбережувальних знань, умінь, необхідних для формування в учнів ціннісного ставлення до власного здоров’я засобами фізкультурно-оздоровчої діяльності.
