У роботі досліджено основні тенденції й особливості теорії і практики формування правової культури майбутніх магістрів медицини в процесі професійної підготовки у медичних закладах вищої освіти. Специфіка правової культури медичних працівників зумовлена професійним оточенням, стосунками з пацієнтами, морально-етичними нормами та цінностями. Правова культура є частиною професійної підготовки майбутніх лікарів. Встановлено, що правова культура, правова свідомість та правове виховання взаємодоповнюють одне одного та здійснюються на засадах загальнолюдських цінностей, гуманізму, рівності, справедливості тощо.
Правова культура ґрунтується на правових знаннях, особистісних та психологічних якостях, морально-етичних цінностях майбутнього лікаря, які в поєднанні утворюють простір професійної медичної культури. Складні професійні ситуації, з якими часто стикається лікар у своїй професійній діяльності, зумовлюють потребу в постійному здійсненні морально-етичного вибору. Розкрито правову культуру майбутніх магістрів медицини як психолого-педагогічну проблему. У цьому аспекті правова культура лікарів має багато спільного з поняттями «етика», «професійна етика», «професійно-етична культура», «медична етика», «медична деонтологія», «біоетика». Представлено авторську дефініцію поняття «правова культура майбутніх магістрів медицини» – це система правових цінностей, норм, знань, навичок, умінь, правовідносин та правил поведінки майбутніх магістрів медицини з метою їх застосування у майбутній практичній діяльності.
Досліджено особливості, зміст та структуру підготовки до правової культури майбутніх магістрів медицини у медичних закладах вищої освіти України. Проаналізовано дисципліни, під час вивчення яких відбувається формування правової культури майбутніх магістрів медицини, а саме: «Безпека життєдіяльності; основи біоетики та біобезпеки», «Соціальна медицина, громадське здоров’я», «Судова медицина. Медичне право України», «Охорона праці в галузі», «Деонтологія в медицині».
Визначено й обґрунтовано структуру правової культури магістрів медицини, яка представлена поєднанням трьох компонентів – мотиваційно-ціннісного, когнітивно-діяльнісного та регулятивно-рефлексивного. На підставі виокремлених компонентів представлено критерії з показниками їх оцінювання – особистісно-аксіологічний, пізнавально-оперативний, оцінювальний. Розмежовано три рівні сформованості правової культури майбутніх магістрів медицини: низький, середній і високий.
У процесі теоретичного аналізу визначено й обґрунтовано педагогічні умови, що сприятимуть успішному формуванню правової культури майбутніх магістрів медицини: 1) забезпечення професійної спрямованості змісту правознавчої підготовки; 2) залучення студента до активної правопізнавальної й правозастосовної діяльності навчального процесу за допомогою упровадження інтерактивних освітніх технологій управління пізнавальною діяльністю; 3) організація рефлексивного середовища самоосвіти майбутніх медичних фахівців за допомогою використання сучасних комп’ютерних технологій.
Обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування правової культури майбутніх магістрів медицини в процесі професійної підготовки, змістовим ядром якої є визначені педагогічні умови. Модель складається з цільового, методологічного, змістово-процесуального та оцінно-результативного блоків та містить наступні компоненти – мету, завдання, методологічні підходи і принципи, зміст підготовки, педагогічні умови, етапи, форми і методи навчання, компоненти, критерії та показники, рівні сформованості правової культури, результат педагогічного процесу.
Експериментальна робота була проведена впродовж двох етапів: констатувального та формувального. На констатувальному етапі експерименту досліджувані групи виявились якісно однорідними за сформованістю правової культури відповідно до всіх критеріїв. Кількісні показники цих груп значуще не відрізнялись. Констатовано, що після формувального етапу експерименту відбулися позитивні зміни в обох досліджуваних групах. У контрольній групі ці зміни виявилися не значущими, а в експериментальній – призвели до суттєвого підвищення якісного рівня групи. Підтверджено ефективність структурно-функціональної моделі формування правової культури майбутніх магістрів медицини. Розроблено методику впровадження педагогічних умов формування правової культури майбутніх магістрів медицини. Авторська методика була реалізована упродовж чoтирьох пoслідoвних етапів – мoтиваційнo-діагностичного, практичного, креативного і рефлексивного, які циклічнo пoвтoрюються під час вивчення дисциплін із загального та професійного медичного права. Запропоновані авторські методи реалізації педагогічних умов формування правової культури, впроваджені в процесі запланованих лекційних, семінарських та практичних занять та завданнях для самостійної роботи майбутніх магістрів медицини, довели свою дієвість та сприяли позитивним змінам у процесі формування правової культури майбутніх магістрів медицини.
