Представлене дисертаційне дослідження розкриває особливості територіальної структури загальноосвітнього простору Чернівецької області. Дослідження здійснене по відношенню до антропогенних об’єктів і процесів у геосферах, а саме соціальної сфери у просторовому вимірі соціогеосфери, як сфери соціального життя, де реалізуються соціальні потреби та інтереси соціальних груп і спільнот.
Наразі відбуваються значні перетворення в загальноосвітньому просторі як складовій соціального простору, які проходять паралельно з впровадженням реформи децентралізації. Ці зміни найбільш доцільно аналізувати на рівні найнижчих одиниць адміністративно-територіального устрою – територіальних громад, що потребує географічного дослідження. Чернівецька область вирізняється диспропорціями у плані природного, соціального, економічного та культурного середовища, саме тому в даному регіоні ці зміни є особливо відчутними, що і зумовлює актуальність теми дослідження.
Розглянуто суспільно-географічні підходи до вивчення загальноосвітнього простору та виділено основні його складові. Загальноосвітній простір пропонуємо визначати як територію на якій функціонують, здійснюють організацію загальноосвітнього процесу та взаємодіють між собою заклади загальної середньої освіти різних типів та форм, а також учасники освітнього процесу, що забезпечують реалізацію освітньої діяльності. У даному розділі представлено теоретико-методологічні основи та розроблено алгоритм дослідження територіальної структури загальноосвітнього простору обласного регіону, який складається з 5 етапів: підготовчий (формування ідеї, ознайомлення з понятійно-категоріальним апаратом); інформаційний (опрацювання статистичного матеріалу та отримання масиву репрезентативної інформації про загальноосвітній простір обласного регіону); аналітичний (аналіз інформації, виявлення закономірностей розвитку загальноосвітнього простору на регіональному рівні); практичний (виявлення проблем та розробка рекомендацій розвитку загальноосвітнього простору області); впроваджувальний (подання результатів для їх подальшого використання при удосконаленні загальноосвітнього простору Чернівецької області). Запропоновано математичну модель визначення рівня знань випускників на основі набраних тестових балів ЗНО з усіх предметів.
Здійснено виявлення чинників розвитку загальноосвітнього простору Чернівецької області, а також проведено кореляційний аналіз взаємодії чинників та рівня знань випускників закладів загальної середньої освіти. При проведенні кореляційного аналізу, всі чинники було виділено в 4 групи: природно-географічні; соціально-економічні, демографічні та внутрішньоосвітні. Визначено, що найбільший вплив на формування рівня знань учнів мають економічні та внутрішньоосвітні чинники. Також визначено місце Чернівецької області у формуванні загальноосвітнього простору України.
Проведено суспільно-географічний аналіз складових загальноосвітнього простору, до яких ми відносимо учасників загальноосвітнього процесу, якість надання освітніх послуг, територіальне розміщення закладів загальної середньої освіти та рівень знань випускників. Опрацювавши значну кількість статистичної інформації по кожному населеному пункті та закладі загальної середньої освіти, проаналізовано кількісні і якісні показники функціонування загальноосвітнього простору Чернівецької області в розрізі одиниць нового адміністративно-територіального устрою, а також на основі результатів ЗНО простежено територіальні відміни рівня знань випускників закладів загальної середньої освіти Чернівецької області. На основі опрацьованих статистичних даних розроблено ряд картографічних моделей, що відображають диференціацію основних показників загальноосвітнього простору.
За допомогою SWOT- та PEST-аналізів виявлено проблеми розвитку загальноосвітнього простору Чернівецької області та запропоновано шляхи оптимізації загальноосвітнього простору, а також напрями його подальшого розвитку. Власне виділено загальноосвітні округи, створено перспективний план реорганізації мережі загальної середньої освіти Чернівецької області, шляхом створення опорних закладів та їх філій. Здійснено типізацію адміністративних одиниць Чернівецької області за складовими загальноосвітнього простору, що дало змогу простежити територіальні відміни у формуванні рівня розвитку освітнього простору. Загалом найкраще загальноосвітній простір розвинений в місті Чернівці, а також громадах що були створені навколо районних центрів.
У дисертації сформульовані теоретико-методологічні положення та отримані практичні результати, що в сукупності вирішують важливу науково-прикладну проблему – географічне обґрунтування перспектив розвитку загальноосвітнього простору Чернівецької області.
