Дисертаційна робота присвячена дослідженню та розкриттю стратегії формативного контролю й оцінювання комунікативних умінь англійського писемного мовлення учнів базової школи.
Актуальність дослідження пояснюється імплементацією загальнодержавної реформи «Нова українська школа», мета якої – забезпечити оновлення шкільної освіти з розвитку компетентностей, які були б використані в подальшому навчанні та професійному житті (Грищенко, 2016). Потреба у створенні стратегій формування писемних комунікативних умінь у навчанні англійської мови зумовлена розширенням транскордонних контактів громадян різних держав, які здійснюються у жанрах писемної англійської мови. Доцільність праці підтверджується тим, що євроінтеграційний вектор розвитку України сприяє залученню учнів до різних освітніх програм, проєктів, платформ (FLEX, EURIADE, Erasmus+, eTwinning), що потребує досконалого володіння англійською мовою і пов язаних із цим відповідних комунікативних умінь і навичок.
Формування умінь англійського писемного продукування та письмової взаємодії в учнів базової середньої школи, на нашу думку, має відбуватися у контексті виховання загальних умінь ХХІ сторіччя. Завдяки цим умінням, учні критично осмислюють не лише навчальний матеріал і завдання, а й результати своїх пізнавальних зусиль. Тому метою створення і застосування контрольно-оцінювальної стратегії у комунікативному навчанні англійського письма передбачено розвиток учнівської автономії і підтримка позитивної мотивації оволодіння англійською мовою у базовій середній школі. Крім того, спільна кооперативна діяльність учителя та учнів із формування комунікативних умінь письма під час контролю й оцінювання сприяє плеканню таких рис особистості учнів як самостійність, особистісна відповідальність, самоорганізація, відкритість до спілкування.
Об’єктом дослідження є навчання англійського писемного мовлення учнів 5–9-х класів закладів загальної середньої освіти України. Предметом дослідження є стратегія поточного формативного контролю й оцінювання навчання учнів англійського письма та її вплив на комунікативні уміння учнів.
Виходячи з означених об’єкта і предмета дослідження, метою дослідження є теоретичне обґрунтування, практичне розроблення та експериментальна перевірка контрольно-оцінювальної стратегії формування комунікативних умінь англійського письма учнів базової середньої школи. Наукова новизна дослідження полягає у створенні стратегії формативного контролю та оцінювання навчання англійського письма учнів базової середньої школи за результатами експериментальної перевірки гіпотези дослідження.
Узагальнення тенденцій дослідження контролю та оцінювання в українській і світовій науці призвело до висновку про можливість створення стратегії контролю й оцінювання з позицій комунікативно-діяльнісного підходу у середовищі комунікативного навчання. З огляду на позиціонування стратегії як компонента комунікативного навчання, визначено комунікативний потенціал різних типів контролю та проаналізовано його залежно від того, чи вони стосуються результатів навчання (of learning), чи є частиною процесу спілкування у комунікативному навчанні (as learning, for learning).
Установлено, що цілям комунікативного навчання найбільше відповідає формативний контроль та оцінювання. Тому стратегія навчання як спілкування спроєктована для зазначеного типу контролю сформованості умінь англійського писемного мовлення учнів основної середньої школи. Формативний контроль як стратегія реалізується з метою навчання (for learning) у кооперативній діяльності вчителя та учня й організовується з урахуванням психологічних особливостей позитивної мотивації навчання учнів та за принципами кооперативності комунікативного навчання і пріоритетності учнівської автономії.
У дослідженні проаналізовано групи мотивів, що впливають на формування компетентності англійського писемного мовлення, визначено засоби позитивної мотивації учнів в оволодінні англійським писемним мовленням, провідну роль пізнавальної, спричинювальної мотивації та мотиву успіху. Стратегія формативного контролю та оцінювання навчання англійського писемного мовлення в контексті комунікативного навчання у нашому дослідженні є набором дидактичних тактик, операцій і процедур, спрямованих на досягнення учнями умінь англомовного писемного продукування та є серією комунікативних етапів у процесі навчання англійського писемного мовлення.
Під час дослідження узагальнено очікувані результати формування комунікативних умінь учнів від 5-го до 9-го класів закладів загальної середньої освіти, які необхідно контролювати та оцінювати згідно з даними МОН України. Доведено необхідність використання комунікативних ситуацій, пов’язаних із епістолярним жанром англійського мовлення, задля формування позитивної мотивації навчання англійського письма учнів середньої школи. Особливу увагу приділено впровадженню прийомів учительського коментування та товариського контролю учнів у процесі навчання іноземного писемного мовлення.
