У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та вирішено наукове завдання щодо формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління.
Мета дослідження полягає в тому, щоб за результатами аналізу педагогічної теорії та практики професійної підготовки визначити, за яких педагогічних умов формування професійної готовності до проєктного управління в майбутніх офіцерів-прикордонників під час навчання у вищих військових навчальних закладах буде відбуватись більш ефективно.
Перший розділ ‒ «Науково-теоретичні основи професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління» ‒ присвячено аналізу теорії та практики формування професійної готовності, розкриттю змісту, сутності і структури професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління.
Урахування результатів аналізу психологічної та педагогічної наукової літератури щодо суттєвих ознак поняття «готовність» та «професійна готовність», особливостей професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників, а також сутності проєктного управління дало змогу визначити професійну готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління як професійно-важливу особистісну властивість (поєднання особистісно-рефлексивного, когнітивно-інтелектуального та змістово-діяльнісного компонентів), що характеризується ціннісним ставленням до ефективної управлінської діяльності, охоплює систему мотивів, знань, умінь і навичок, професійно-важливих властивостей, що в комплексному поєднанні забезпечують ефективне застосування процедур, методів і засобів проєктного управління.
За структурним складом професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління містить особистісно-рефлексивний, когнітивно-інтелектуальний та змістово-діяльнісний компоненти. Зміст професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління визначається цілями та завданнями прикордонного відомства, правоохоронними та службово-бойовими функціями, сутністю проєктного управління.
У другому розділі – «Науково-методичні засади формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління» – охарактеризовано методику дослідження, визначено критерії сформованості професійної готовності, проаналізовано результати діагностики стану сформованості професійної готовності та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління.
Урахування компонентної структури професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління й аналіз наукових психолого-педагогічних джерел надали можливість визначити, що для діагностики сформованості цієї готовності слід застосовувати критерії, які за характеристиками відповідають структурним компонентам: мотиваційний, інформаційний та результативний.
Узагальнений аналіз наукової літератури та врахування змісту професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників надали можливість зробити висновок, що основними педагогічними умовами формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління є:
розвиток проєктного мислення в курсантів-прикордонників засобами формальної логіки;
збагачення змісту фахових навчальних дисциплін прикладами проєктного менеджменту;
використання активних методів навчання для розвитку в курсантів навичок приймати управлінські рішення на засадах проєктного підходу;
розвиток навичок професійної взаємодії курсантів для реалізації проєктів оперативно-службової діяльності.
У третьому розділі – «Експериментальна перевірка і результати впровадження педагогічних умов формування професійної готовності до проєктного управління в майбутніх офіцерів-прикордонників» – подано характеристику змісту та методики впровадження кожної педагогічної умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління, з’ясовано специфіку реалізації формувального етапу педагогічного експерименту та уточнено зміст методичних рекомендацій науково-педагогічним працівникам вищих військових навчальних закладів щодо формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проєктного управління.
