Горішна О. М. Управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти

1. У дисертаційній роботі представлено аналіз теоретичного підґрунтя та досвіду практики управління змінами. Основним результатом дослідження є розроблена, теоретично обґрунтована та експериментально перевірена модель системи управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти. Актуальність досліджуваної проблеми зумовлена мінливістю суспільних процесів, динамічністю освітнього середовища і потребою використання нових апробованих моделей управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти відповідно до розвитку концепцій сучасного менеджменту. Представниками менеджменту визначено та обґрунтовано спектр понять у рамках дослідницької проблеми. Однак, автором запропоновано дефініції, які ще недостатньо дослідженні, серед них: «зміни у розвитку»; «зміни в освітньому процесі»; «управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти»; «детермінанти управління змінами»; «механізмами управління змінами»; «пролонгація змін»; «згортання змін»; «функції суб’єктів управління змінами»; «механізми подолання опору змінам»; «якість управління змінами», «ефективність управління змінами»; «алгоритм управління змінами». Розглянуто зміни як об’єкт управління в умовах невизначеності. На основі констатувального експерименту виокремлено успіхи і проблеми в управлінні змінами. Запропоновано модель системи управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти, яка містить такі модулі: мотиваційно-цільовий, теоретико- нормативний, організаційно-управлінський, діагностико-коригувальний, результативно- прогностичний. Кожен з модулів має свою специфіку змісту і структури, мету і призначення у системі управління. Виокремлено групи циклічно-локалізованих функцій управління змінами в освітньому процесі за такими критеріями: напрямами здійснення; динамікою; ступенем інтенсивності. У кожній групі визначено функції відповідно до типу змін. Вузькоспеціалізовані функції суб’єктів управління змінами різняться за посадовим статусом і реалізуються у визначеній ієрархії управління. Встановлено, що процес управління змінами може здійснюватися у технологічному циклі на основі механізмів «Пролонгації змін» та «Згортання змін». Ефективність запропонованої моделі системи управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти доведено експериментальною перевіркою за такими етапами: концептуально-проєктивним, констатувальним, формувально-діагностичним, узагальнюючо-прогностичним. Узагальнено механізми подолання опору змінам в освітньому процесі. Виокремлено та розкрито сутність різновидів характеру управлінської діяльності в умовах змін. За допомогою математичного апарату було визначено коефіцієнт ефективності управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти за десятьма параметрами. На основі аналізу статистичних даних зроблено висновок про збільшення індексу приросту якості управління змінами в експериментальних групах порівняно з контрольними та підтверджено ефективність запропонованої моделі системи управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти. Керівникам закладу освіти запропоновано методичні рекомендації щодо запровадження основних елементів моделі системи управління змінами в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти.