Дисертаційну працю присвячено проблемі формування громадянської компетентності майбутнього вчителя початкової школи в процесі фахової підготовки.
На основі порівняння та систематизації наукових джерел з проблеми дослідження констатовано, що термін «громадянська компетентність майбутнього вчителя початкової школи» не має єдиного трактування і розглядається як інтегративна характеристика особистості, що вказує на рівень готовності та здатності здійснювати громадську діяльність та репрезентована ключовими елементами компетентності: громадянські якості, громадянські цінності, громадянські чесноти, загальнолюдські цінності, демократичні цінності, воля, громадянська свідомість, громадянська ідентичність, громадянський ідеал, емоційний інтелект, соціальний інтерес, громадянська культура, громадянський обов’язок, політична культура, громадянське виховання, громадянська освіта, медіаосвіта, критичне мислення, комунікативна компетентність, креативність, громадянська діяльність, громадянська зрілість, громадянська відповідальність, громадянська позиція, громадянська залученість, громадянська соціалізація.
Проаналізовано зв’язок демократії та освіти, історико-педагогічні основи та сучасний стан впровадження громадянської освіти в освітній процес. Уточнено та обгрунтовано наукові уявлення про демократію, громадянськість, громадянську компетентність, визначено їх спільну семантику та нетотожність, розкрито складові громадянської компетентності.
З’ясовано, що процес формування громадянської компетентності особистості відбувається в процесі соціалізації особистості в демократичному суспільстві з врахуванням ціннісно-змістового аспекту. Процес розвитку громадянської компетентності особистості спрямований на підготовку до виконання соціальних ролей, завдань в процесі діяльності та дотримання обов’язків задля забезпечення рішень в процесі міжособистісних, міжгрупових та міжкультурних взаємин, а також самореалізації на різних етапах життєвого шляху.
Педагоги-практики акцентують увагу на ознаках її сформованості, а саме: високому рівню громадянської зрілості та здатності реалізувати громадську діяльність в суспільстві.
Громадянська компетентність майбутнього вчителя початкової школи сучасному суспільстві знаходить свій вияв у здатності мобілізувати і застосувати відповідні цінності, ставлення, знання і вміння, щоб реагувати на виклики громадянського суспільства, взаємодіяти в осередку громади з метою виявлення та вирішення проблем.
Уточненно поняття «громадянська компетентність особистості» як здатність та готовність особистості до реалізації динамічної комбінації знань, умінь і навичок, яка виникає в результаті громадянської освіти, що включає морально-етичні цінності, духовний розвиток особистості, високі соціальні навички, професіоналізм та активне провадження суспільної діяльності, дозволяє реалізовувати громадянські права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства, покращення умов життєдіяльності, створення безпечного та гармонійного середовища для життя та праці народу.
Виокремлено структурні компоненти формування громадянської компетентності: аксіологічний, когнітивний, процесуальний.
Визначено специфіку формування критеріїв громадянської компетентності вчителя початкової школи в процесі фахової підготовки, а саме:
мотиваційно-ціннісного критерію (розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства; усвідомлення суспільства і держави як цінностей вищого порядку; усвідомлення особистості та ідентифікація особистості з певною етнічною групою, враховуючи культурні особливості та громадянські цінності, наявність інтересу та значущості громадянської участі; вміння ефективно взаємодіяти та вирішувати конфлікти в процесі вирішення громадянських завдань; усвідомлення відповідальності за долю держави, суспільства в цілому; усвідомлення ціннісних орієнтацій, які сприяють осмислюванню особистості суспільних норм поведінки та сутність законодавчої бази); інформаційно-когнітивного критерію (знання чинного законодавства, способів реалізації громадянських прав та свобод; наявність знань, принципів, норм, закономірностей громадянськості; обізнаність в педагогічних технологіях, змісті ГО; обізнаність у віковій психології, особливостях психічних процесів у особистості; знання особливостей комунікації, які сприятимуть ефективній взаємодії з іншими людьми у процесі громадянської діяльності; знання та вміння інтегрувати громадянську компетентність в зміст навчальних дисциплін; обізнаність у філософських, правових, економічних та соціально-політичних аспектах громадянської компетентності); діяльнісно-поведінкового критерію (відповідність поведінки громадським нормам, ідеалам і переконанням; сформованість особистісних якостей: толерантність, емпатія, відповідальність, демократичність в громадянській участі; уміння професійно оцінювати та якісно вирішувати завдання громадянської освіти в освітньому процесі та проводити коригування власної педагогічної діяльності.
