Дисертація присвячена цілісному аналізу проблеми формування інклюзивного освітнього середовища початкової школи засобами інноваційних технологій що здійснювалася впродовж кінця ХХ та на початку ХХІ століття.
У науковій роботі виділено основні напрями створення інклюзивного освітнього середовища початкової школи в Україні (кінець ХХ – початок ХХІ століття):
• Обґрунтування нормативно-правової бази щодо впровадження інклюзивної освіти: розробка планування, концепцій, стратегій, шляхів реалізації, професійних аспектів;
• Впровадження міжнародних та всеукраїнських проєктів;
• Обмін досвідом з країнами Західної Європи та світу;
• Теоретико-методичні дослідження вітчизняних та закордонних науковців.
Держава відіграє визначальну роль у врегулюванні освітнього процесу та функціонуванні інклюзивної освіти. Проаналізовано стратегічні напрями реформування інклюзивної освіти, які закладені на національному рівні та задекларовано в нормативно-правових актах, починаючи із років затвердження незалежності, що відповідно передбачають становлення інклюзивної освіти на теренах України. У процесі дослідження доведено, що Україна переходить на новий рівень освіти, у якому забезпечується рівний доступ усіх дітей до освіти ‒ дитиноцентризм ‒ суб’єкт-суб’єктні взаємостосунки між вчителем та школярем, підтримка дітей з ООП та інтегрування в дитячий колектив, створення комфортних умов, безбар’єрного та інноваційного середовища.
Схарактеризовано науково-теоретичні засади дослідження та висвітлено проблематику інклюзивної освіти. Визначено, що система української освіти потребує постійного пошуку нових підходів до організації навчання, виховання та розвитку; застосування форм, методів, прийомів і технологій, в яких відображаються український менталітет, а також кращі досягнення світової освітньої галузі.
Аналіз літературних джерел вітчизняних та закордонних науковців дав змогу уточнити сутність ключових дефініцій дослідження «інклюзивне освітнє середовище», «дитина з особливими освітніми потребами» та «інноваційні технології». Так, інклюзивне освітнє середовище – це безбар’єрне середовище, в якому забезпечується індивідуальна освітня траєкторія інтелектуального й емоційного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, з врахуванням їхніх потреб та можливостей, застосовуючи інноваційні технології. У дефініції «інклюзивне освітнє середовище» зустрічається інше поняття «діти з особливими освітніми потребами», який розглядається нами як особлива категорія дітей, які різноманітні між собою через екзогенні та ендогенні причини та обставини, але потребують адаптації, інтеграції та соціалізації в суспільстві для задоволення потреб та можливостей, з метою забезпечення їх права на освіту.
У роботі проаналізовано вплив, структурні елементи, методологічні основи та шляхи реалізації засобів інноваційних технологій у навчальній діяльності молодших школярів; визначено педагогічні умови функціонування інклюзивного освітнього середовища початкової школи засобами інноваційних технологій; обгрунтовано значення і роль інноваційних технологій задля формування інклюзивного освітнього середовища в початковій школі.
Окрему увагу приділено аналізу особливостей та алгоритму застосування арттерапевтичних технологій, аромотерапії, артикуляційної гімнастики, ігрової технології, практик візуальних мистецтв, ерготерапії, казкотерапії, кейс-технологій, кінезіотерапії, кольоротерапії, музикотерапії, логотерапії, лялькотерапії, сендплею, су-джок терапії, пет-терапії, портфоліо, проєктної технології, фототерапії.
Доведено, що впровадження інноваційних технологій має ефективний вплив на молодших школярів з особливими освітніми потребами, оскільки здійснюється на теоретично-методологічних засадах, що враховує специфіку формування освітнього середовища для інклюзивного навчання в початковій школі.
Ключові слова: арт-терапевтичні технології, аромотерапія, артикуляційна гімнастика, дитина з особливими освітніми потребами, здоров’я, ігрові технології, інклюзивне освітнє середовище, інклюзія, інноваційні технології, ерготерапія, казкотерапія, кейс-технологія, кінезіотерапія, кольоротерапія, логотерапія, лялькотерапія, молодший шкільний вік, музикотерапія, нова українська школа, освітнє середовище, пет-терапія, портфоліо, початкова школа, проєктна технологія, сендплей, су-джок терапія, фототерапія.
