Дудчак Г. П. Підготовка майбутніх магістрів зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» до застосування сучасних управлінських технологій у професійній діяльності. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 «Освітні, педагогічні науки. – Класичний приватний університет, Запоріжжя, 2024.
У дисертаційній роботі досліджено проблему підготовки майбутніх магістрів зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» до застосування сучасних управлінських технологій у професійній діяльності та запропоновано новий підхід до її розв’язання.
Показано, що розмаїття та значний масштаб досліджень з проблем підготовки майбутніх магістрів зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки», на жаль надто повільно трансформуються у високу якість професійної діяльності її найбільш масової категорії випускників – викладачів закладів вищої освіти. Проведений аналіз дозволяє стверджувати, що серед відомих екстра-педагогічних причин такої ситуації (COVID-19, війна з росією, цифровізація) існують і суто педагогічні. Зокрема, це неготовність майбутніх науково-педагогічних працівників до зайняття лідерської життєвої позиції в професії, яка б ґрунтувалася на надійній компетентнісній основі. Обґрунтовано, що основою такої компетентності може бути використання сучасних управлінських технологій.
Вивчення науково-педагогічних джерел та освітніх програм українських університетів дозволило констатувати наявність нормативно-правових та соціогуманітарних підстав та причин для зменшення залежності від індивідуальної майстерності викладачів вищої школи та потребу більшої технологізації у виконанні їх організаційних, проєктувальних, адміністративних та інших функцій, що сприятиме ефективному досягненню педагогічних цілей та підвищенню якості вищої освіти.
Констатовано обмеженість традиційного педагогічного процесу у вищій школі у формуванні готовності майбутніх викладачів до використання сучасних управлінських технологій спричинену низкою теоретичних та практичних суперечностей, зокрема між: стійкою тенденцією підвищення суб’єктності учасників педагогічного процесу в проєктуванні й організації освітнього процесу в ЗВО, посиленням рольової позиції викладачів як його менеджерів та обмеженою практикою застосування ними сучасних управлінських технологій; між зростанням ролі технологій в управлінні проєктами і якістю вищої освіти та недостатньою спрямованістю підготовки майбутніх магістрів зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» на освоєння відповідних інструментів проєктного менеджменту, оцінювання й контролю освітніх процесів; між декларуванням у галузевих стандартах проєктної та організаційної функції як ключових у підготовці майбутніх магістрів зі спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» й відсутністю обґрунтованих та перевірених організаційно-педагогічних умов, що гарантують формування здатності здобувачів до їх виконання.
На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури показано, що уявлення про сутність та зміст сучасних управлінських технологій (лідерства, ризик-менеджменту, рефлексивного, адаптивного, стратегічно та ін. управління, коучингу, делегування повноважень, прийняття управлінських рішень тощо) пройшли тривалу еволюцію та постійно перебувають на стадії переосмислення. Пройшовши суворий відбір у жорстокій практиці капіталістично детермінованої економічної діяльності світових підприємств та організацій, ці технології, належними чином адаптовані в системі освіти, є важливим ресурсом для зростання її якості.
Обґрунтовано, що серед найбільш перспективних сучасних управлінських технологій, які часто стихійно екстраполюються в практику освітнього менеджменту стали технології управління проєктами, як найбільш популярний інструмент, що дає змогу в умовах максимальної невизначеності виконувати складні, креативні, пролонговані в часі професійні завдання та технології управління якістю, як найбільш потужна й перспективна сукупність засобів, що завдяки кваліметрично обґрунтованим індикаторам та перманентному зворотному зв’язку забезпечують максимально об’єктивне спостереження за процесом і результатами діяльності стейкхолдерів освіти.
