У дисертаційному дослідженні розв’язано актуальне наукове завдання щодо розвитку дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцею.
Система професійного зростання вчителів в умовах війни і в перспективі повоєнної відбудови потребує реформування, використання нових можливостей й оновлення форм педагогічної взаємодії, що пов’язано з проблемою подолання освітніх утрат. У контексті реалізації реформи старшої профільної школи ліцей має стати сучасною науково -методичною платформою для вчителів-філологів.
У дослідженні обґрунтовано структурно-функціональні особливості дослідницької діяльності вчителів української мови і літератури ліцею, розкрито сутнісні характеристики та структурно-змістові ознаки мотиваційно-ціннісного, інноваційно-когнітивного, творчо-діяльнісного, рефлексивно-оцінного компонентів дослідницької компетентності. Описано мотиваційну, науково-методичну, креативно-діяльнісну, комунікативну, особистісну, рефлексивну функції досліджуваного феномена, що реалізуються в професійній діяльності вчителя -філолога. Відповідно до проведених узагальнень зроблено висновок, що система структурних компонентів і функціональних особливостей дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцеїв характеризує їхню готовність до наукового пошуку, творчості та професійного саморозвитку. У дисертаційному дослідженні проведено науково-педагогічну експертизу педагогічних умов, за яких відбувається активний розвиток досліджуваної компетентності, здійснено обґрунтування та експериментальну перевірку кожної педагогічної умови, що забезпечує розвиток досліджуваної компетентності вчителів-філологів, а значить, і їхню творчу самореалізацію.
Наукова новизна результатів полягає в тому, що вперше: визначено й теоретично обґрунтовано основні педагогічні умови розвитку дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцею; спроєктовано структурно-функціональну модель розвитку дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцею, що відображає поетапний розвиток досліджуваної компетентності; розроблено методику розвитку дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцею, що поєднує цілі науково-методичної роботи; удосконалено діагностичний інструментарій оцінювання рівнів розвитку
дослідницької компетентності вчителів української мови і літератури ліцею відповідно до розроблених критеріїв (мотиваційного, когнітивного, діяльнісного, рефлексивного) та показників завдання, підходи та принципи, на яких ґрунтується розвиток компетентності, має науково та методично обґрунтоване змістове наповнення, містить ефективні форми й засоби розвитку дослідницької компетентності.
