Bodnar T. The organization of blended learning in the US university education

Українська версія

Thesis for the degree of Doctor of Philosophy (PhD)

State registration number

0825U000220

Applicant for

Specialization

  • 011 - Освітні, педагогічні науки

17-08-2023

Specialized Academic Board

PhD 1799

Lviv Polytechnic National University

Essay

The processes of informatization and digitalization of various spheres of activity set new paces of social evolution, and therefore lead to the emergence of new knowledge, skills and solutions. The rapid development of information and communication technologies (ICT) and their effective implementation in the higher education system contributes to the creation of new (reorganization) models of learning, in particular distance learning, electronic (elearning), mobile learning (m-learning), mixed (blended learning), hybrid, etc. In the conditions of globalization challenges (the global pandemic of COVID-19), the use of a mixed form of education provided new formats and opportunities for higher education institutions to implement educational strategies and improve technological tools for organizing the educational process. Blended learning creates optimal conditions for a balanced combination of traditional and innovative forms, methods and technologies of organizing formal, informal, informal education and self-education, pedagogical practices of combining offline and online learning, building an individual educational trajectory while preserving the mechanism of control over time, pace, place, and learning route etc. The use of modern network services, cloud storage, and digital narratives in the organization of blended learning involves the creation of new methods and the development of appropriate educational and methodological support, which make it possible to quickly adapt to learning conditions, increase motivation for learning, and form the professional competencies of future specialists. The search for ways to improve the organization of blended learning requires the study of world practice, in particular the US experience. The importance of studying the US experience is confirmed by the fact that European models of blended learning were based on the American experience. Over the past 20 years, new ideas and modern blended learning strategies have been implemented in the USA (35% of universities offer blended learning). Currently, the system of mixed education in the USA is a complex socio-educational unity, which is characterized by democracy, openness, flexibility of formal and content, mobility of approaches to education. When studying the advantages of blended learning and the need for its introduction into the system of higher education, American scientists analyzed more than a thousand empirical studies, the main purpose of which was to determine the level of effectiveness of using traditional, online and blended learning. With many years of experience in organizing blended learning, American universities continue to deploy a large number of projects in the field of online learning and offer a wide variety of information technologies and methods for their implementation. The scientific and practical value of the US experience lies in the variety of approaches, teaching methods and information technologies used in the organization of the educational process on the basis of hybrid pedagogy. The American concept of blended learning is characterized by financially justified approaches to the use of technology to provide access to digital and traditional content through the use of various computer platforms during the organization of educational classes, the completion of individual tasks, and independent work. Taking into account the above-mentioned factors, the study of the experience of the United States regarding the organization of blended learning in university education and the use of innovative ideas of this experience will contribute to the development of the blended learning system in Ukrainian higher education institutions in nowadays epidemiological and military conditions.

Research papers

Боднар, Т. О. (2020f). Практика використання змішаного навчання в закладах вищої освіти України як сучасного методу вдосконалення якості освіти. Інноваційна педагогіка, 25(1), 177-180.

Боднар, Т. О. (2021b). Принципи побудови ефективного онлайннавчання. Вісник Запорізького національного університету: Збірник наукових праць. Педагогічні науки, 1(37) Ч.1, 52-57.

Боднар, Т. О. (2021c). Мотиваційні складові системи змішаного навчання для викладачів і студентів. Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія «Педагогіка та психологія», 7(1), 36-43.

Боднар Т.О. (2021d). Сучасні практики використання змішаного навчання в українській вищій школі. Актуальні питання гуманітарних наук: Міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного університету імені Івана Франка, 45(1), 161-165.

Боднар, Т.О. (2022a). Формування ІКТ-компетентності педагогів в системі вищої школи України. (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина»), 1(6), 45-52

Боднар, Т. О. (2023). Особливості проектування структури змішаних курсів в університетах США. Науковий журнал «Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології», 2(126), 89-98.

Боднар, Т.О. (2018c). Сутність ІКТ-компетентності викладача ВНЗ як головний елемент сучасної інформатизованої освіти. Innovative approaches to the development of science: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. (м. Дублін, 1 червня 2018 р.). (с. 173-176). Вінниця: ГО «Європейська наукова платформа».

Боднар, Т. О. (2018b). Запровадження технологічних інновацій в освітній 19 процес України як дієвий шлях підвищення якості української освіти. Сучасні світові тенденції розвитку науки та інформаційних технологій: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. (м. Одеса, 25-26 травня 2018 р.). (с. 7-13). Одеса: ГО «Інститут інноваційної освіти».

Боднар, Т. О. (2018a). Запровадження технологічних інновацій в освітній процес України як дієвий шлях підвищення якості української освіти. Нова українська школа: теорія і практика реалізації інтегрованого підходу: матеріали міжнародної наукової конференції. (м. Тернопіль, 17-18 травня 2018 р.). (с. 132-135). Тернопіль: Вектор

Боднар, Т. О. (2020a). Особливості змішаного навчання як сучасного підходу до освітнього процесу. Le tendenze e modelli di sviluppo della ricerche scientifici: Raccolta di articoli scientifici «ΛΌГOΣ» con gli atti della Conferenza scientifica e practica internazionale. (м. Рим, 13 березня 2020 р.). (с. 12-16). Вінниця: ГО «Європейська наукова платформа».

Боднар, Т. О. (2020c). Переваги змішаного навчання в освітньому процесі. Вплив досягнень психологічних і педагогічних наук на розвиток сучасного суспільства: збірник тез міжнародної науково-практичної конференції. (м. Харків, 13-14 березня 2020 р.). (с. 6-9). Харків: Східноукраїнська організація «Центр педагогічних досліджень».

Боднар, Т. О. (2020d). Гібридна педагогіка. Онлайн-навчання як ключовий фактор педагогіки ХХІ століття. Педагогіка і психологія: актуальні проблеми досліджень на сучасному етапі: матеріали міжнародної науковопрактичної конференції. (м. Київ, 3-4 квітня 2020 р.). (с. 8-11). Київ: ГО «Київська наукова організація педагогіки та психології».

Боднар, Т. О. (2020e). Застосування змішаного навчання в закладах вищої освіти США. Стратегічні напрямки розвитку науки: фактори впливу та взаємодії: матеріали міжнародної наукової конференції. (м. Суми, 22 травня 2020 р.). (с. 44-48). Суми: Міжнародний центр наукових досліджень.

Боднар, Т. О. (2021a). Виклики в процесі імплементації змішаного навчання в закладах вищої освіти. Сучасний вимір психології та педагогіки: 20 збірник тез наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції. (м. Львів, 21-22 травня 2021 р.). (с. 58-60). Львів: ГО «Львівська педагогічна спільнота».

Боднар, Т.О. (2020g). Гейміфікація як педагогічна технологія підготовки студентів у вищій школі США. Науковий журнал KELM (Knowledge, Education, Law, Management), 6(34), 22-26.

Боднар, Т. О. (2020b). Етапи розвитку змішаного навчання: минуле, теперішнє, майбутнє (літературний аналіз). Науковий журнал «Молодий вчений», 3(79), 93-98.

Files

Similar theses