Богданова М. К. Педагогічні засади формування особистісно зорієнтованого спілкування майбутніх учителів.

Об'єкт дослідження - особистісно зорієнтоване педагогічне спілкування. Мета дослідження - виявити, теоретично обгрунтувати та апробувати педагогічні умови формування особистісно зорієнтованого спілкування майбутніх учителів. Методи дослідження - теоретичні, емпіричні, статистичні. Теоретичні результати і новизна - визначено та науково обгрунтовано поняття "особистісно зорієнтоване педагогічне спілкування"; доведено необхідність підготовки студентів до особистісно зорієнтованого спілкування, яке спроможне забезпечити побудову особистісно зорієнтованих освітніх систем; розкрито діалектику взаємозв'язку свободи особистості дитини зі збереженням її самобутності у процесі особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування; визначено структуру готовності до особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування; виявлено засоби реалізації особистісно зорієнтованого підходу до побудови особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування; розроблено прийоми оволодіння вміннями оцінювати, моделювати та прогноз увати ситуацію педагогічного спілкування. Практичні результати - розроблено методику діагностики рівневої характеристики готовності майбутніх спеціалістів до особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування зі школярами, апробовано педагогічну технологію формування фахового вміння в умовах вищої педагогічної школи, підготовлено науково-методичні матеріали щодо вдосконалення процесу професійно-педагогічної освіти і шкільної практики в аспекті особистісної орієнтації. Предмет і ступінь впровадження - впроваджено методику діагностики рівневої характеристики майбутніх спеціалістів до особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування. Ефективність впровадження - висока. Сфера (область) використання - педагогічна, вищі заклади освіти.