Об'єкт: професійна підготовка обдарованих студентів музичних спеціальностей у вищих навчальних закладах; мета полягає в науковому обґрунтуванні та реалізації концептуальних засад, моделі професійної підготовки обдарованих студентів музичних спеціальностей вищих навчальних закладів; методи: теоретичні, емпіричні, математичної статистики; новизна: вперше розроблено й обґрунтовано теоретичні та методичні засади професійної підготовки обдарованих студентів музичних спеціальностей у вищих навчальних закладах на підставі методологічних принципів єдності природного та соціального; загального, особливого й одиничного, принципу цілісності (холізм); філософської категорії можливості та дійсності; загальнонаукових (синергетичний, гуманістичний, системний, діяльнісний) і конкретно наукових (герменевтичний, фасилітаційний, музикознавський, аксіологічний та акмеологічний) підходів; визначено сутність музичної обдарованості студентів і конкретизовано зміст її структурних компонентів (спрямованість на творчу музичну діяльність, музикальність, інтелектуально-творчі здібності, емоційно-вольова сфера); теоретично обґрунтовано й інтерпретовано основні положення концепції професійної підготовки обдарованих студентів музичних спеціальностей у вищих навчальних закладах; розроблено й експериментально перевірено модель професійної підготовки обдарованих студентів музичних спеціальностей у вищих навчальних закладах, яка включає взаємопов’язані складові (мотиваційно-цільову, процесуальну, акмеологічну), етапи (підготовчий, навчально-пізнавальний, виконавсько-дослідницький, професійно-творчий), форми (лекції, семінарські та практичні заняття, індивідуальні, індивідуально-групові, майстер-класи, самостійна робота, конкурси, фестивалі, заняття з елементами тренінгів, науково-дослідна робота, музично-просвітницькі заходи), методи розв’язання проблемних ситуацій, які навчають інтерпретувати музичний твір, методи особистісного розвитку (заняття з елементами психофізіологічного, акмеологічного тренінгу та тренінгу спілкування), методи професійного розвитку (заняття з елементами тренінгу музичної імпровізації як процесу створення та виконання музики без попередньої підготовки, гри на слух, транспонування), що забезпечують професійну підготовку обдарованих студентів у контексті розвитку музичної обдарованості; критерії, показники та рівні розвитку музичної обдарованості, готовності й індивідуального стилю музичної діяльності; виявлено історико-педагогічні етапи становлення вітчизняної системи підготовки музично обдарованих особистостей: підготовчий, пошуково-орієнтований, реформаторсько-організаційний, національно-визначальний. Уточнено структуру музичної обдарованості як теоретичну основу підвищення ефективності підготовки у вищому навчальному закладі, біологічні та соціально-педагогічні чинники розвитку обдарованості, з’ясовано показники компонентів, ознаки їх вияву. Удосконалено сутність понять „музична обдарованість”, „професійна підготовка обдарованих студентів музичних спеціальностей”, „готовність до творчої музичної діяльності”, „індивідуальний стиль музичної діяльності студентів”, „музичні здібності”, „музикальність”. Набули подальшого розвитку теоретичні положення щодо вдосконалення змісту, форм і методів професійної підготовки музично обдарованих студентів у вищому навчальному закладі. Результати: теоретичні та методичні матеріали доцільно використовувати в навчальному процесі вищих навчальних закладів і в системі перепідготовки музично-педагогічних працівників; галузь: теорія і методика професійної освіти.
