У дослідженні подано теоретико-методичне обґрунтування і результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом.
З’ясовано, що зміст підготовки офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом зумовлено специфікою їхньої майбутньої професійної діяльності в сучасних умовах та охоплює систему теоретичних знань, практичних умінь і навичок, які дозволяють ефективно виконувати цей вид діяльності в підрозділах та органах охорони державного кордону. Професійну готовність офіцера-прикордонника до роботи з персоналом визначено як професійно важливу характеристику, що охоплює сукупність професійних мотивів, знань, умінь, навичок, психолого-педагогічних властивостей, що дозволяють належним чином уживати організаційних, морально-психологічних, інформаційних, педагогічних, правових, культурно-просвітницьких та соціальних заходів, спрямованих на формування і розвиток особистості військовослужбовця та забезпечення морально-психологічної готовності персоналу Державної прикордонної служби України до виконання оперативно-службових завдань за будь-яких умов обстановки. У структурі цієї професійної готовності виокремлено мотиваційно-емоційний, когнітивний, діяльнісний, ціннісно-особистісний та рефлексивний компоненти.
Сформованість професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом запропоновано оцінювати за п’ятьма критеріями, що характеризують структурні компоненти цієї готовності.
Професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом, залежно від вияву показників, може виявлятися на трьох рівнях – низькому, середньому та високому.
Результати констатувального етапу педагогічного експерименту, отримані за допомогою емпіричних методів, засвідчили наявність значних резервів освітнього процесу щодо формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом. Це зумовило необхідність визначення й обґрунтування педагогічних умов формування відповідної готовності, а також перевірки їх ефективності під час формувального етапу педагогічного експерименту.
Результати аналізу наукових джерел з педагогіки, психології, філософії та соціології, урахування положень аксіологічного, компетентнісного, контекстного, особистісно-орієнтовного, діяльнісного та інтегративного підходів, актуальності роботи з персоналом у прикордонному відомстві дозволили визначити педагогічні умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом: відбір і структурування змісту навчальних дисциплін з урахуванням завдань та особливостей роботи з персоналом у Державній прикордонній службі України; розвиток у майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом на основі контекстного навчання; посилення мотивації та ціннісно-рефлексивного ставлення майбутніх офіцерів-прикордонників до роботи з персоналом; підготовка науково-педагогічних працівників до формування в майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом.
Дієвість обґрунтованих педагогічних умов підтвердили результати, отримані після формувального етапу експерименту. Методика його проведення передбачала вплив на майбутніх офіцерів-прикордонників із метою поетапного формування в них усіх компонентів професійної готовності до роботи з персоналом.
З урахуванням отриманих результатів опрацьовано методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам, у яких відображено основні напрями діяльності, зокрема рекомендовано: дотримуватись вимог акмеологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, системного, діяльнісного та інтегративного підходів; структурувати освітній зміст матеріалу навчальних дисциплін відповідно до особливостей роботи з персоналом; створювати необхідне освітнє середовище, забезпечувати професійну спрямованість навчального матеріалу для формування пізнавальних мотивів курсантів щодо роботи з персоналом; ознайомлювати їх із майбутньою професійною діяльністю та її суспільною користю, всебічно підтримувати їхні пізнавальні інтереси; використовувати контекстне навчання та моделювати на цій основі професійні ситуації для розвитку в майбутніх офіцерів-прикордонників умінь і навичок роботи з персоналом; здійснювати ситуаційно-імітаційне моделювання майбутньої професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників через предметні та ситуаційні завдання тощо.
