У дисертації представлено теоретичне узагальнення та нове розв’язання проблеми наративної компетентності особистості, що ґрунтується на методологічних принципах психологічної герменевтики та полягає в розробці концепції її тлумачення як чинника самопроектування, створенні процедури її діагностики, обґрунтуванні та апробації програми тренінгу наративної компетентності в контексті розвитку в особистості здатності до самопроектування.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
уперше визначено змістові та структурні особливості наративної компетентності як чинника самопроектування особистості, критерії та рівні її сформованості; розроблено й апробовано методичний інструментарій визначення сформованості наративної компетентності та характеристик особистості, що сприяють розвитку її здатності до самопроектування; встановлено зв’язок між сформованістю наративної компетентності особистості та її здатністю до самопроектування; побудовано структурно-функціональну модель наративної компетентності особистості в контексті розвитку її здатності до самопроектування; розроблено й апробовано програму тренінгу наративної компетентності, що сприяє розвитку здатності особистості до самопроектування.
поглиблено та розширено уявлення про психологічні особливості самопроектування особистості; теоретичні положення сучасної наративної психології;
подальшого розвитку набули уточнення термінологічного апарату психологічної герменевтики (диференційовано зміст понять «наративна компетентність», «здатність особистості до самопроектування»); методичний інструментарій розвитку здатності особистості до самопроектування; застосування підходу психологічної герменевтики до проблем розвитку наративної компетентності особистості.
Теоретичне значення результатів дослідження зумовлено їхньою принциповою науковою новизною і ґрунтується на створені теоретичної моделі наративної компетентності в контексті самопроектування особистості та розробці науково-методичного інструментарію її діагностики та розвитку.
Узагальнення результатів теоретичного аналізу проблеми та даних емпіричного дослідження вможливило розробку структурно-функціональної моделі наративної компетентності особистості в контексті розвитку її здатності до самопроектування, що передбачає визначення рівнів та технологій дискурсивного самопроектування особистості, рівнів та способів розуміння текстової інформації, рівнів та критеріїв сформованості наративної компетентності особистості та стратегій її розвитку.
На підставі запропонованої моделі розроблено програму тренінгу наративної компетентності особистості, що передбачає поступове ускладнення завдань від вправ на виділення окремих текстових елементів та певних ситуацій, що експлікуються в текстових висловленнях, до завдань на управління особистістю власною наративною активністю: рефлексію підстав власних інтерпретаційних процесів, прогноз ефектів від знайомства з певними наративами, аналіз труднощів, що виникають при розумінні текстів, організацію продуктивної діалогічної комунікації учасників тренінгової групи. Програма містить два окремих модулі для осіб, що мають передсмисловий та смисловий рівні сформованості наративної компетентності.
Ефективність тренінгу підтверджено позитивною динамікою рівня сформованості наративної компетентності учасників, статистично значимими відмінностями результатів експериментальних і контрольних груп та узагальненням відповідей респондентів за анкетою-самозвітом і анкетою-самооцінюванням, що також засвідчує досягнення мети запропонованого тренінгу.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що виокремлені змістові та структурні особливості наративної компетентності особистості, критерії і рівні її сформованості, а також запропонований методичний інструментарій їхньої діагностики та визначення характеристик особистості, що сприяють розвитку здатності до самопроектування, можуть створити потужне підґрунтя для подальших науково-методичних розробок щодо забезпечення психологічного супроводу процесів саморозвитку, самопроектування, самоздійснення особистості в різних галузях соціальної практики: освіті, психологічному консультуванні, соціальній роботі, соціальній педагогіці, різних сферах надання адміністративних, інформаційних, юридичних, медичних послуг тощо.
Деякі положення дисертації можуть бути використані при розробці навчальних курсів з загальної психології, психологічної герменевтики, наративної психології, психології комунікацій, психології реклами, психологічного консультування, що сприятиме підвищенню якості професійної підготовки фахівців соціономічних професій.
Самостійне практичне значення має запропонована авторська програма тренінгу наративної компетентності, впровадження якої допомагатиме розвитку здатності особистості до самопроектування та закладатиме концептуальні основи конструювання соціально-психологічних практик і комунікативних технологій самопроектування особистості.
