У дисертації розкрито теоретичні засади виховання емоційного інтелекту учнів, обґрунтовано та експериментально перевірено методику виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку. У дисертації висвітлені результати комплексного аналізу проблематики виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку – як теоретико методичні, так і прикладні аспекти. Визначено психологопедагогічні особливості виховання емоційного інтелекту підлітків. Розкрито зміст і структуру методики виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку (зокрема таких складових: емоційна свідомість, керування емоціями, соціальна свідомість, навички міжособистісної взаємодії та відповідальне ухвалення рішення). Виокремлено критерії (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, афективний, рефлексивний, конативний), показники та рівні сформованості емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку. Теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель виховання емоційного інтелекту, що складається із трьох взаємопов’язаних блоків (теоретико-методологічного – принципи та педагогічні умови виховання емоційного інтелекту у закладі середньої освіти; змістовно-діяльнісного – структурно-змістові компоненти виховання емоційного інтелекту учнів, етапи педагогічного процесу, підходи, методи, форми й засоби виховання емоційного інтелекту учнів; результативного – критерії, показники й рівні
сформованості емоційного інтелекту учнів). Ефективність методики та програми виховання емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку було перевірено за допомогою критерію t-Стюдента. Визначено, що tе>tкр (15,47>2,62), отримане значення tк<tкр (0,02<2,62), що доводить наявність позитивної динаміки в рівнях сформованості емоційного інтелекту учнів. Результати експериментальної роботи засвідчили, що різниця між даними контрольних та експериментальних груп не є випадковою, а виникла внаслідок проведення формувального етапу експерименту. Доведено, що методика та програма виховання емоційного інтелекту учнів детермінує потенціал розвитку інтегрального показника емоційного інтелекту учнів середнього шкільного віку.
