Дисертаційну роботу присвячено проблемі формування готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
– уперше визначено і науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти (формування стійкої позитивної мотивації до майбутньої професійної діяльності; використання традиційних та інноваційних форм і методів навчання майбутніх вихователів у ЗВО щодо реалізації інклюзивного навчання; удосконалення навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах ЗДО; активізація самостійної роботи майбутніх вихователів у практичній діяльності); розроблено авторську структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти, яка складається з чотирьох блоків: концептуально-цільового (соціальне замовлення, мета, наукові підходи, принципи); змістового (дисципліни загальної і спеціальної підготовки, спецкурс «Організація роботи вихователя з дітьми в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти», науково-дослідницька робота студентів, педагогічна практика), технологічного (етапи підготовки, форми, методи, засоби), результативного (компоненти, критерії, рівні, результат);
– удосконалено критерії готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти з відповідними показниками (мотиваційно-цільовий; когнітивно-операційний; практико-діяльнісний; рефлексивно-творчий) на основі компетентісного підходу та рівні готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти (високий, достатній, середній, низький); зміст навчальних дисциплін «Інклюзивна освіта», «Основи дефектології та логопедії», «Дошкільна педагогіка з практикумом», «Теорія і методика співпраці ДНЗ з родинами», «Психотренінг комунікативності», «Соціальна педагогіка»;
– уточнено та конкретизовано сутність і зміст понять «готовність», «готовність майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти»;
– подальшого розвитку набули теорія і методика підготовки майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та впровадженні в освітній процес ЗВО спецкурсу «Організація роботи вихователя з дітьми в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти» (програма, лекції, розробка методики проведення практичних занять, завдань для самостійної та індивідуальної роботи); в експериментальній апробації педагогічних умов формування готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти; розробці діагностичних методик для оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх вихователів до професійної діяльності в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти; навчально-методичного посібника «Професійна підготовка майбутніх вихователів до роботи з дітьми в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти»; методичних рекомендацій до різних видів практики зі спеціальності 012 Дошкільна освіта для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти; розробленні та впровадженні вибіркової навчальної дисципліни «Теорія та практика діяльності асистента вихователя у закладі дошкільної освіти»; навчально-методичного комплексу матеріалів із дисциплін загальної підготовки, як-от: «Інклюзивна освіта», «Основи дефектології та логопедії» та професійної підготовки: «Дошкільна педагогіка з практикумом», «Теорія і методика співпраці ДНЗ з родинами», «Психотренінг комунікативності», «Соціальна педагогіка»; відеотеки з мультфільмами, науково-популярними, документальними та навчальними відеофільмами; переліку онлайн-платформ для неформальної освіти щодо підвищення інклюзивної компетентності.
