Шкура Г. А. Управління проєктною діяльністю закладу позашкільної освіти

Освітні трансформації, які спрямовані на демократизацію, осучаснення та європеїзацію освітнього середовища, зумовлюють необхідність змін у реальних місіях і візіях закладів освіти. Нова парадигма освіти, потребує пошуку нових форм освітнього менеджменту та маркетингу, трансформації управлінського мислення, залучення новацій сучасної педагогічної науки до творення нового підходу щодо управління закладом освіти. Заклади освіти на сучасному етапі розвитку суспільства, трансформації світових економічних відносин та реформування освіти діють фактично в умовах ринкових відносин. Значною мірою це стосується закладів позашкільної освіти (далі – ЗПО), вихованці яких відвідують гуртки, творчі об’єднання, секції тощо не тому, що повинні це робити, а, насамперед, через потребу в саморозвитку та самореалізації задатків, талантів та обдарувань. І за цих умов традиційні, підходи до управління ЗПО можуть створити несприятливі умови для підтримки життєздатності системи позашкільної освіти та її розвитку. Саме це може призвести до обмеження доступу дітей до позашкільної освіти. Отже, одними з основних критеріїв розвитку позашкілля є наявність цікавих, сучасних пропозицій освітніх послуг та стабільний попит на них. За цих двох умов розвиток ЗПО може мати ознаки сталого. 3 Питанням управління позашкільною освітою на основі проєктних технологій приділено недостатню увагу з боку науковців. Станом на сьогодні незначна кількість наукових праць розкриває технологію використання проєктних технологій в діяльності закладу позашкільної освіти. Майже немає розробленої методики дослідження впливу проєктної діяльності закладу на динаміку контингенту вихованців, учнів і слухачів. Нерозглянутими залишаються актуальні питання створення нової, сучасної системи залучення учасників освітнього процесу та міжнародних партнерів до розроблення та реалізації освітніх проєктів, майже немає відповідної законодавчої бази. Аналіз сучасної теорії й практики управління позашкільним закладом освіти загалом і зокрема проєктною діяльністю такого закладу дозволив виявити низку суперечностей між: нагальними потребами керівників закладів позашкільної освіти щодо застосування сучасних технологій управління та рівнем науково-методичного забезпечення щодо запровадження таких технологій; необхідністю використання механізмів позиціонування ЗПО на ринку освітніх послуг та теоретичною непідготовленістю керівників ЗПО до такої діяльності; потребою створення нових моделей управління діяльністю закладу позашкільної освіти та недостатнім рівнем готовності керівників і педагогів закладу освіти до використання таких моделей.