У дисертації «Організація навчально-виховної роботи з дітьми-мігрантами в США» розкрито організаційно-педагогічні засади забезпечення навчально-виховної роботи з дітьми-мігрантами в США, з’ясовано особливості підготовки полікультурного вчителя до роботи з дітьми-мігрантами, а також обґрунтовано доцільність і можливості творчого використання досвіду США в освітньому просторі України.
У дисертації детально вивчено поняття міграції, яка є складним і багатогранним процесом з чітко вираженами етносоціальними та етнополітичними детермінантами, а також проаналізовано основні чинники міграції (економічні, політичні, соціальні, етнічні, педагогічні, психологічні та ін.) та найбільш поширені її види (постійна, сезонна, організована, неорганізована, добровільна, примусова, трудова, навчальна та ін.).
Результати аналізу вітчизняної і зарубіжної літератури показали, що міграційні процеси призводять до виникнення комплексу проблем у дітей, які характеризуються певною специфікою і вимагають глибокого вивчення та невідкладного вирішення. Найважливішими серед них є: психологічні стреси, пов'язані з вимушеною зміною місця проживання і порушенням структури звичних культурно-комунікативних, родинно-сімейних, природно-територіальних та інших зв'язків; криза ідентичності, неузгодженість в системі цінностей і соціальних норм; загальна незадоволеність різними сторонами життєдіяльності і самим собою; труднощі пристосування до вимог системи середньої, середньої спеціальної або вищої освіти; труднощі адаптації до нового середовища спілкування, і, як наслідок, нерідко виникнення стану відчуженості, тривожності, психічної напруги й агресивності, підвищеної конфліктності та ін.
Значний позитивний досвід роботи з дітьми-мігрантами, організації їх навчання і виховання накопичено в США, оскільки ця країна традиційно вважається країною мігрантів. Встановлено, що проблеми дітей-мігрантів значною мірою вирішуються в США в контексті полікультурної освіти, яка передбачає надання рівних можливостей в отриманні освіти не тільки людям різного етнічного походження, але й зосереджує увагу на расових, статевих (сексуальні меншини), соціальних, релігійних групах, а також на особах з відхиленнями у розвитку (з обмеженими можливостями).
Проаналізовано особливості підготовки полікультурного вчителя в США, а також основні характеристики сучасного фахівця, який живе і працює в полікультурному соціумі: розуміння необхідності співіснування різних культур як основи збереження життя на планеті; цілісна уява про полікультурну картину світу, міжнародні відносини; прийняття різних культур як рівноцінних, рівнозначних і рівноправних; прагнення до пізнання різних культур, виявлення їх своєрідності; прояв доброзичливості й тактовності у взаєминах із представниками різних культур; наявність умінь і навичок взаємодії в полікультурному середовищі.
Ключові слова: діти-мігранти, навчально-виховна робота, психолого-педагогічний супровід, міжкультурна компетентність, міжетнічна толерантність, група ризику, педагогічний процес, підготовка педагогічних кадрів, полікультурна освіта, полікультурний простір, полікультурний учитель, поліетнічний регіон, білінгвальне навчання, студентоцентрований підхід, технологія.
