У дисертації здійснено цілісний комплексний аналіз проблеми формування проєктної компетентності майбутніх менеджерів у процесі професійної підготовки. Сформульовано низку теоретичних і практичних висновків, пропозицій щодо формування проєктної компетентності майбутніх менеджерів у процесі професійної підготовки. З'ясовано, що проєктна компетентність зародилася, як метод діяльнісного підходу в навчанні, згодом трансформувавшись у метод проєктів та проєктну технологію, коли й були зроблені спроби описів самого поняття «проєкт» та їхня класифікація. Представлено зарубіжний досвід (Австралія, США, Фінляндія, Франція та Китай) використання проєктної технології та сформульовано висновки, що використання проєктної технології у навчанні здійснюється давно і має як прибічників, так і противників серед вчених і практиків. Сформульовано визначення поняття «проєктна компетентність майбутнього менеджера». Означено, що проєктна компетентність є одним із складників професійної компетентності та формує дослідні, мультимедійні, інтегративні, когнітивні та креативні уміння та навички. Окреслено, що ефективність формування проєктної компетентності майбутніх менеджерів у вітчизняній практиці можлива за допомогою застосування саме проєктної технології, тренінгової технології, інтерактивних форм і методів (кейсметод, «мозковий штурм», робота в парах, робота в групах тощо) навчання в аспекті формування вказаної якості особистості. Наголошено, що проєктна компетентність майбутніх менеджерів також формується за допомогою вивчення циклу дисциплін професійної та практичної підготовки, написання курсових проєктів, а також під час проходження виробничої практики. Зазначено, що ефективне формування проєктної компетентності майбутніх менеджерів можливе за умови дотримання таких педагогічних принципів: науковості, систематичності, самостійності, рефлексивності. Обґрунтувано, що у процесі професійної підготовки майбутніх менеджерів доцільно застосовувати системний, методологічний, особистісно орієнтований, компетентнісний та технологічний підходи. Побудовано модель формування проєктної компетентності майбутніх
менеджерів у процесі професійної підготовки. Охарактеризовано реалізацію методики формування проєктної компетентності
майбутніх менеджерів у процесі професійної підготовки, що здійснюється шляхом інтеграції виокремлених у розділі фахових дисциплін, написанні курсових проєктів, виробничої практики та ряду педагогічних технологій, зокрема: технологія контекстового навчання; технологія проблемного навчання; технологія проєктного навчання; імітаційно-ігрова технологія. Крім того, використовувалися такі методи активізації проєктної діяльності, як кейс-метод, «мозковий штурм», робота в групах, робота в парах. Описано реалізацію педагогічного експерименту, що здійснювалася у три етапи: підготовчий, основний та заключний. На основі визначених компонентів проєктної компетентності як інтегративної якості особистості було виділено чотири критерії її сформованості у майбутніх менеджерів: мотиваційний, пізнавальний, діяльнісний та креативний. Для кожного з цих критеріїв було встановлено чотири показники, які використовувалися при діагностиці сформованості проєктної компетентності у майбутніх менеджерів. На основі результатів констатувальних досліджень та аналізу наукової літератури було
уточнено характеристики рівнів сформованості проєктної компетентності майбутніх менеджерів: низький, середній, достатній та високий. Встановлено наявний рівень сформованості проєктної компетентності майбутніх менеджерів у процесі професійної підготовки. Сформульовано висновок про недостатній рівень спрямованості процесу професійної підготовки майбутніх менеджерів на формування їх проєктної компетентності. Доведено, що зростання рівня сформованості проєктної компетентності майбутніх менеджерів експериментальної групи носить системний, виражений, валідний характер, визначений впливом упровадженої методики формування проєктної компетентності майбутніх менеджерів у процесі професійної підготовки.
