Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням розвитку цифрових компетентностей здобувачів закладів вищої освіти (ЗВО) в умовах змішаного навчання.
Провідна ідея дослідження полягає в тому, щоб, спираючись на міжнародні теоретичні дослідження щодо розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО, побудувати модель розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО, розробити систему оцінювання та індикатори розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО на основі моделі, конкретизувати компоненти цифрових компетентностей здобувачів ЗВО та здійснити експериментальну та практичну перевірку в контексті змішаного навчання, включивши цифрові компетентності у змішане навчання. Рівень цифрових компетентностей здобувачів ЗВО був дуже суттєво підвищений завдяки включенню цифрових компетентностей у курси змішаного навчання, наданню онлайн-ресурсів та підтримки здобувачів, а також заохоченню здобувачів до активної участі в цифровій діяльності, щоб гарантувати, що здобувачів ЗВО отримують всебічну та широку підготовку в галузі цифрової грамотності, інновацій, комунікації та відповідальності.
У першій частині представлено теоретичні засади розвитку цифрових (ІКТ) компетентностей здобувачів ЗВО в умовах змішаного навчання. Друга частина – «Моделювання цифрових (ІКТ) компетентностей здобувачів ЗВО в умовах змішаного навчання», що включає моделювання системи викладання, наукове обґрунтування моделі розвитку та методику розвитку цифрових компетентностей у здобувачів ЗВО в умовах змішаного навчання. Третя частина – «Експериментальне дослідження моделей цифрової (ІКТ) компетентності здобувачів закладів вищої освіти в умовах змішаного навчання». Подано загальний опис організації та проведення експериментального дослідження, представлено динаміку розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО, описано особливості науково-методичного забезпечення формування цифрових компетентностей здобувачів ЗВО в умовах змішаного навчання.
Результати заключного етапу експерименту показують, що ми сформували структуру, яка відповідає цифровій компетентності здобувачів ЗВО Китаю і відповідній системі індексів оцінки.
Практична значимість отриманих результатів підтверджена сертифікатами про впровадження до освітнього процесу Сичуанського педагогічного університету (Сертифікат № 31 від 3 вересня 2021 р. (викладання), Нейцзянського педагогічного університету (сертифікат № 12 від 26 березня 2023 р. (викладання)) та Лешаньського педагогічного університету (Сертифікат № 07 від 24 лютого 2023 р. (викладання)), Чунцінського педагогічного університету (Свідоцтво № 22 від 13 березня 2022 року). Сичуанський педагогічний університет (Свідоцтво № 08 від 20 березня 2022 року) ввів у дію певні правила, що стосуються методів розвитку самостійності здобувачів закладів вищої освіти у своїй діяльності.
Значення дослідження полягає в двох аспектах: по-перше, на теоретичному рівні воно збагачує теорію розвитку цифрової компетентності здобувачів ЗВО. У цій роботі встановлено шкалу цифрової компетентності здобувачів ЗВО для емпіричного дослідження. По-друге, на практичному рівні розроблено систему показників оцінювання розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО, побудовано модель розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО. По-третє, під час пандемії COVID-19 у закладах вищої освіти Китаю було проведено велику кількість практик для перевірки ефективності навчальних програм, методів навчання та стратегій підвищення цифрової компетентності здобувачів ЗВО, які були прийняті великою кількістю ЗВО.
Основні результати дослідження: (1) Побудовано модель цифрової компетентності здобувачів ЗВО з високим рівнем надійності та валідності, яка може слугувати орієнтиром для вимірювання цифрової компетентності здобувачів ЗВО в майбутньому. (2) Регіональні відмінності в цифровій компетентності здобувачів ЗВО Китаю в основному проявляються в значних відмінностях у вимірі базової грамотності у використанні ІКТ на сході Китаю і найменш задовільних показниках у цьому вимірі на заході Китаю. (3) Спеціальність також впливають на розвиток цифрової компетентності серед здобувачів ЗВО, тоді як стать не впливає на розвиток цифрової компетентності серед здобувачів ЗВО. (4) Розроблено програму та план реалізації розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО в умовах змішаного навчання.
Інноваційність цього дослідження полягає в побудові моделі цифрової компетентності на основі характеристик здобувачів ЗВО. Модель є більш конкретною та практичною, ніж існуючі "Стандарти компетентності застосування ІТ для вчителів початкової та середньої школи", які детально визначають ключові компетентності, якими повинні володіти здобувачів ЗВО при використанні ІТ для вирішення проблем, а також допомагають здобувачам ЗВО визначити власні сильні та слабкі сторони, щоб компенсувати свої слабкі сторони. Крім того, результати дослідження були перевірені на практиці та надають план і критерії для подальшого розвитку цифрових компетентностей здобувачів ЗВО.
