У дисертації вперше представлено наукове осмислення проблеми розвитку особистісного потенціалу учнівської молоді в данських школах післябазової середньої освіти.
Вивчено й узагальнено наукові погляди на психолого-педагогічний феномен «особистісний потенціал» у контексті зарубіжного й українського науково-педагогічного дискурсу. Зазначено, що загальною у працях учених є думка про те, що психолого-педагогічний феномен особистісного потенціалу, будучи безпосередньо пов’язаним з діяльністю, виступає основним вектором самоздійснення особистості
Досліджено й окреслено специфіку освітньої діяльності шкіл післябазової середньої освіти в Данії як осередків розвитку особистісного потенціалу учнівської молоді. Ці школи є самоврядними закладами середньої освіти альтернативного типу, зорієнтованими на особистісний розвиток учнів на основі цінностей Просвітництва, загальної освіти та демократичної громадянськості.
Вивчено і систематизовано науково-педагогічне підґрунтя побудови освітнього процесу з розвитку особистісного потенціалу учнівської молоді в досліджуваних школах, що охоплює комплексне поєднання здобутків теорії визнання, концепції Almendannelse, концепції Bildung, педагогіки емпауерменту та трансформаційної педагогіки.
Шляхом аналізу данських науково-педагогічних джерел та наших бесід з педагогами Данії виокремлено та схарактеризовано чотири основні організаційно-педагогічні умови розвитку особистісного потенціалу учнівської молоді в данських школах післябазової середньої освіти, з-поміж яких: утвердження орієнтованого на учня підходу до організації освітнього процесу, актуалізація громадянської освіти, створення творчого освітнього середовища та підготовка вчителів до розвитку особистісного потенціалу учнів. Узагальнено методи (з-поміж них: методи партисипативного навчання, проблемно-пошукові методи, ігрові методи та соціально-психологічні тренінги), спрямовані на розвиток особистісного потенціалу данської учнівської молоді.
Здійснено порівняльний аналіз проблеми розвитку особистісного потенціалу учнівської молоді в Данії й Україні та на основі його результатів сформульовано рекомендації щодо можливостей творчого використання елементів позитивного педагогічного досвіду Данії в умовах реформування української старшої школи на державному, інституційному й індивідуальному рівнях.
Уточнено зміст і сутність поняття «особистісний потенціал учня данської школи післябазової середньої освіти» та укладено глосарій базових понять дослідження.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у тому, що його матеріали, теоретичні положення та висновки, обґрунтовані у дисертації, можуть використовувати українські вчені для студіювання актуалізованих у дослідженні проблем. Здобуті результати можуть бути застосовані з метою вдосконалення, а також модернізації старшої школи України, з одного боку, та задля посилення якості й конкурентоспроможності українських закладів середньої освіти на світовому ринку освітніх послуг, з іншого. Також результати дослідження можуть стати в нагоді під час розроблення міжнародних проєктів. Інформаційний ресурс дисертації доцільно використовувати в дослідженнях із загальної педагогіки та історії педагогіки, порівняльної педагогіки, соціології освіти; у викладанні освітніх компонентів з педагогіки і психології старшої школи, громадянської освіти, освітньої політики, законодавчого забезпечення середньої освіти. Прогностичний потенціал дослідження уможливлює розроблення концепцій інтегрування старшої школи України до світового освітнього середовища на основі запропонованих рекомендацій з упровадження конструктивних ідей данського педагогічного досвіду на державному, інституційному й індивідуальному рівнях.
