Lymar L. Development of English communicative academic and professional competence by PhD students in Healthcare through distance training
Українська версіяThesis for the degree of Doctor of Science (DSc)
State registration number
0524U000376
Applicant for
Specialization
- 13.00.02 - Теорія і методика навчання (з галузей знань)
06-12-2024
Specialized Academic Board
Д 26.003.10
Bogomolets National Medical University
Essay
The paper defines the basic concepts of the research and analyses the notion of training Healthcare PhDs. The author has studied the history of PhD training in Ukraine and basic legislative regulation of the process. The training of PhD students belongs to the postgraduate education, and doctoral programs in the Healthcare are designed for university graduates who wish to continue their research career in the healthcare. The author has constructed a matrix of characteristics for the Healthcare PhDs, with the main professional competencies. According to the regulations and definitions, the Healthcare Doctors of Philosophy are defined as specialists with practical skills in medicine, who are conducting scientific research, and carrying out academic educational activities. The author has stated that their professional activity encompasses therapeutic, research, and academic-teaching activities. The author has determined that English communicative academic and professional competence ( ECAPC) represents an integral part of the professional competence of a specialist, researcher, doctor, and teacher. The paper studies the history of the concept development and the contributions of foreign and Ukrainian scientists to the history of communicative, with the acmeological, motivation-and readiness, activity-based, cultural, personal, professional-academic, and psychological approaches to defining the English communicative academic and professional competence of specialists. The work analyses the components, content, and elements of the concept ECAPC, the ECAPC of the Healthcare PhD students has been defined as the інsynergetic structure of knowledge, skills and practice of a communicator in general, medical, and academic English. The author's model of English communicative academic and professional competence of the Healthcare PhD students consists of general, professional, and academic communicative 9 competencies, expressed by cognitive, practical, and individual components. The author has analysed the concepts of distance learning, distance education, and distance technologies. Thus, the author defines that distance learning is a process of acquiring knowledge and skills implemented in both synchronous and asynchronous modes, blended format, using special information and communication technologies. The study has analyzed and defined the main characteristics of distance learning for medical education at both undergraduate and postgraduate stages of training, including the training of the Healthcare PhD students: promptness and adaptability, flexibility and modularity, interactivity, informativeness, and technological advancement. The leading principles for organizing distance training for the Healthcare PhD students have been identified, specifically: the principle of structure; the principle of interactivity; the principle of purposefulness; the principle of systemness; the principle of systematicity; the principle of selecting optimal forms, methods, and means of learning; the principle of fair assessment; the principle of an individual approach; and the principle of a comprehensive approach. The technical support for the training of English communicative academic and professional competence for the Healthcare PhD students is implemented using the main categories of technical means: electronic manuals, electronic repositories, tools for asynchronous communication such as Viber, Telegram, WhatsApp, and Messenger, tools for synchronous communication like Zoom, Skype, Google Meets, Discord; learning management/content management systems Moodle and Google Classroom, as well as Microsoft Teams, apps like Kahoot and Quizlet, virtual board services Padlet, and sites for creating mental maps Draw.io and Canva. It is shown 10 that the distance training of the Healthcare PhD students is by either synchronous or asynchronous mode, with a combined model of learning. The study demonstrated that the experimental group of respondents generally exhibited a high level (33.6%) and above-average level (53.8%) of ECAPC. The analysis of changes showed a significant increase in the number of respondents with a high level of ECAPC by +23.9%, a decrease in the number of respondents with its average level by 14.6%, and the absence of respondents with its low level. In the control group, moderate changes were observed. It was found that, at the final stage of the study, respondents in the experimental group exhibited high (25.1%) and above-average (57.5%) levels of the theoretical component of English communicative academic and professional competence. The training according to the author's program contributed to an increase in the level of the theoretical component by 14.2% at a high level and by 14% at an above-average level of English communicative academic and professional competence in the experimental group. No significant changes were detected in the control group.
Research papers
1. Lymar, L. and Storozhuk, K. (2021). Peculiarities of distance medical learning during the COVID 2019 lockdown: practical experience of teaching medical english. Wiadomości Lekarskie [online], 74(8), pp.1964-1969.
2. Skrypnyk, R., Zhaboiedov, D., Greben, N. and Lymar, L. (2021). Developing the Ophthalmological Examination Communicative Skills at Practical Classes with Foreign Medical Students in Ukraine. Ophthalmology. Eastern Europe [online], 11, 2, p.127-134.
3. Kuchyn, I.L., Lymar, L.V. and Kolomiiets, T.V. (2023). Individual factors of medical PHD students' English communicative competence. Wiadomości Lekarskie. Medical Advances, 76(4), pp.786-791. doi: 10.36740/WLek202304113.
4. Kuchyn, I. and Lymar, L. (2023). Distance learning of medical PhDs in Ukraine under COVID-19 and war with russia: a new reality. Неонаталогія, Хірургія та перинатальна медицина, 13(2(48)), pp.5–11.
5. Kuchyn, Iu.L., Lymar, L.V., Bielka, K.Yu, Storozhuk, K.V. and Kolomiiets, T.V. (2024). New training, new attitudes: non-clinical components in Ukrainian medical phds training (regarding critical thinking, academic integrity and AI use). Wiadomości Lekarskie, 77(4), pp. 665-669.
6. Лимар, Л.В. (2019). Основні компоненти соціальної компетентності сімейних лікарів в Україні. Медична освіта [онлайн], 2, с.90-95.
7. Лимар, Л.В. (2021). Структура та зміст англомовної академічної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії галузі «Охорона Здоров’я». Медична освіта, 4, с.90-96.
8. Лимар, Л. (2021). Основні підходи до визначення англомовної академічної комунікативної компетентності докторів філософії медичних спеціальностей. Актуальні питання гуманітарних наук, 44, 2, c.208-214.
9. Кучин, Ю.Л. та Лимар, Л.В. (2022). Основні принципи організації дистанційного навчання медиків. Медична освіта, 1, с.30–37.
10. Лимар, Л.В. (2022). Онлайн-платформа університета як засіб оптимізації навчального процесу у медичних ЗВО (на прикладі платформи LIKAR НМУ імені О.О. Богомольця). Інноваційна педагогіка, 52, 1, с.160–164.
11. Лимар, Л. (2022). Методичні особливості формування англомовної комунікативної академічної компетентності у майбутніх докторів філософії медиків дистанційно. Актуальні питання гуманітарних наук [онлайн], 51, с.575-579.
12. Лимар, Л. (2022). Основні переваги та недоліки дистанційного навчання іноземних мов у немовному закладі вищої освіти. Український педагогічний журнал, 1, с.24-29.
13. Лимар, Л. (2022). Основні умови ефективності формування англомовної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії-медиків засобами дистанційного навчання. Актуальні питання гуманітарних наук, 52, 2, c.193-198.
14. Лимар, Л.В. (2022). Методичне онлайн-портфоліо як засіб формування академічної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії-медиків. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки : реалії та перспективи : зб. наук. праць, 90. c.75-79.
15. Лимар, Л.В. (2022). Модель формування англомовної комунікативної академічної компетентності майбутніх докторів філософії медичного профілю в умовах дистанційного навчання. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки : реалії та перспективи : зб. наук. праць [онлайн], 87, c.49-53.
16. Лимар, Л.В. (2022). Досвід формування англомовної академічної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії галузі охорона здоров’я дистанційно. Інноваційна педагогіка [онлайн], 48, 2, с.145-148.
17. Лимар, Л.В. (2022). З досвіду запровадження курсу «Академічна англійська мова» для майбутніх докторів філософії-медиків з метою формування англомовної професійної та академічної комунікативної компетентності. Актуальні питання гуманітарних наук [онлайн], 2(48), с.164-169.
18. Лимар, Л.В. (2022). Контроль та корекція при дистанційному формуванні англомовної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії галузі «Охорона здоров’я». Академічні студії. Серія «Педагогіка», 3, c.85-92. doi: https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2022.3.13
19. Лимар, Л.В. (2022). Особливості діагностики чинників формування англомовної комунікативної академічної та фахової компетентності у майбутніх докторів філософії галузі Охорона здоров’я. Інноваційна педагогіка [онлайн], 53(2), с.80-84.
20. Лимар, Л.В. (2023). Гендерні особливості сформованості англомовної комунікативної академічної та фахової компетентності майбутніх докторів філософії галузі «Охорона здоров'я». Інноваційна педагогіка, 56, 2, с.206-209.
21. Лимар, Л.В. (2023). Дослідження формування комунікативних та організаційних схильностей докторів філософії-медиків при викладанні англійської мови. Академічні студії. Серія Педагогіка [онлайн], 1, с.35-40.
22. Лимар, Л.В. (2023). Дослідження формування комунікативної толерантності майбутніх докторів філософії галузі «Охорона здоров’я» на заняттях з академічної та медичної англійської мови. Інноваційна педагогіка, [онлайн] 58, 2, с. 200-204.
23. Лимар, Л.В. (2023). Формування комунікативної толерантності в майбутніх докторів філософії галузі охорона здоров’я на заняттях авторського курсу академічної англійської мови. Академічні студії. Серія «Педагогіка», 2, c. 30-35
24. Lymar, L.V. (2020). English for medical PhD students. Guidebook. Київ: Книга Плюс. 128 с.
25. Лимар, Л.В. (2021). Методичні рекомендації для самостійної роботи майбутніх докторів філософії для підготовки до практичних занять з дисципліни «Академічна англійська мова». Київ, НМУ імені О.О. Богомольця, 82с.
26. Lymar, L. (2024). Academic English for PhD Students. Medicine, Dentistry, Pharmacy, Pediatrics, Public Health, Medical Psychology, Medical Education. Guidebook. Кyiv, Medprint. 672p.
27. Лимар, Л.В. (2021). Методичні рекомендації для самостійної позааудиторної роботи майбутніх докторів філософії для підготовки до практичних занять з дисципліни «Академічна англійська мова». Київ, НМУ імені О.О. Богомольця, 173с.
28. Лимар, Л.В. (2023). Комплекс «Методичне онлайн портфоліо» курсу «Academic English for Future Medical PhDs” [online], Режим доступу: https://LIKAR_NMU.kiev.ua/md/course/view.php?id=7022
29. Лимар, Л.В. та Моруга, К.О. (2016). Особливості розвитку іншомовної лінгвістичної компетенції студентів економічних спеціальностей в контексті студентоцентризму. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 16: Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. праць [онлайн], 26(36), с.110-113.
30. Лимар, Л.В. та Моруга, К.О. (2017). Використання соціальних мереж при навчанні фахової іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей. Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору [онлайн], 75, с.155-163.
31. Лимар, Л.В. (2019). Зміст і складові професійної компетентності сімейного лікаря: психологічний аспект. Вісник післядипломної освіти. Серія: Соціальні та поведінкові науки [онлайн], 8, с.67-83.
32. Лимар, Л.В. (2019). Поняття соціальної компетентності сімейного лікаря як різновиду його професійної компетентності. Правничий вісник Університету «КРОК», [онлайн] 34, с.135–143.
33. Лимар, Л.В. (2019). Соціальна компетентність лікаря як фактор продуктивної взаємодії з пацієнтами. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія Психологічні науки, 1, с.239-245.
34. Lymar, L.V. (2019). Social skills of Physicians and Medical Students: Problem overview. Jespersen, E. A., ed. Exploring the Opportunities and Challenges of Medical Students [online], Nova Science Publishers, p.129-151.
35. Lymar, L. (2021). Comparing distance and full-time training of future medical phd students on the experience of teaching course "Academic English" [Порівняльна ефективність дистанційного та очного навчання аспірантів-медиків на прикладі дисципліни "Академічна англійська мова"]. Sokolova, S., ed. Pedagogical challenges of modern education in the context of blended learning : scientific monograph. Warsaw-Józefów: WSGE, рр.61-71.
36. Lymar, L. (2023). Synchronous and asynchronous distance language learning. V International Scientific and Theoretical Conference «Formation of innovative potential of world science» [online], July 28, 2023; Tel Aviv, Israel, p.135.
37. Лимар, Л. (2022). Дистанційне навчання медиків в умовах COVID-19 як виклик сучасній педагогічній системі України. Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору, 89((2)1), с.114-124.
38. Лимар, Л. (2022). Особливості формування англомовної комунікативної компетентності у докторів філософії дистанційно. Grail of Science, 17: III International Scientific and Practical Conference «Science of post-industrial society: globalization and transformation processes», pp.371-372.
39. Лимар, Л. (2022). Початковий контроль рівня сформованості англомовної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії. Здобутки та досягнення прикладних та фундаментальних наук XXI століття : матеріали III Міжнародної наукової конференції, м. Черкаси, 29 липня, 2022 р. [онлайн] / Міжнародний центр наукових досліджень. Вінниця: Європейська наукова платформа, с.240-241.
40. Лимар, Л. (2022). Формування англомовної академічної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії галузі охорони здоров’я засобами дистанційного навчання в Україні: стан дослідженості проблеми. European humanities studies: State and Society, 1, c.143-155.
41. Лимар, Л.В., (2023). Ефективність формування комунікативної англомовної компетентності у майбутніх докторів філософії галузі «Охорона здоров’я». Наука, освіта та технології: актуальні проблеми теорії та практики: збірник тез доповідей міжнародної науково-практичної конференції (Дрогобич, 19 травня 2023 р.): у 2 ч. Ч. 1 [онлайн]. Дрогобич: ЦФЕНД, с.21-22.
42. Моруга, К.О. та Лимар, Л.В. (2018). Деякі особливості застосування інтернет мереж при викладанні іноземної мови фахового спрямування. Стратегії міжкультурної комунікації в мовній освіті сучасного ВНЗ: зб. матеріалів ІV Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ (15 березня 2018 р.) [онлайн]. Київ: КНЕУ, с.273–276.
43. Lymar, L., Omelchuk, S., Antonenko, A., Vavrinevich, O. and Zinchenko, T. (2019). Social skills of the future family physicians in Ukraine the awareness of the issue by the PhD student. Public Health Forum [online], 5(13), 1(48), pp.80-81.
44. Lymar, L., Sova, S. and Starodubska, O. (2020). Social Skills and Medical Youth of Ukraine: a Leadership Overview. Proceedings of the 5th International Conference on Social, Economic, and Academic Leadership (ICSEALV 2019). Atlantis Press, pp.166-170.
45. Лимар, Л.В. (2023). Стан сформованості англомовної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії-медиків за віком. Міжгалузеві диспути: динаміка та розвиток сучасних наукових досліджень: матеріали IV Міжнародної наукової конференції, м. Хмельницький, 21 липня, 2023р. [онлайн] / Міжнародний центр наукових досліджень. Вінниця: Європейська наукова платформа, c. 180.
46. Lymar, L. (2023). Lo stress psicologico dei dottori in filosofia medica che studiano durante la Guerra tra la Russia el Ucraina. Collection of scientific papers «ΛΌГOΣ» September 29, 2023. Bologna, Italy, pp. 182-182.
47. Lymar, L. (2023). Distance training in Ukraine after 2020. International scientific-practical conference “Actual problems of science, education and technologies: conference proceedings. Bratislava, Slovakia, Scholarly Publisher ICSSH, pp.13-14
48. Lymar, L. (2023). Distance education of future medical doctors of philosophy in Ukraine: facilities. Collection of Scientific Papers «ΛΌГOΣ», (October 27, 2023; Zurich, Switzerland), pp.180.
49. Lymar, L., and Kefeli-Ianovska, O. (2024). Trends in the continuous professional development among medical teachers in Ukraine during the war. Collection of scientific papers «ΛΌГOΣ» February 2, 2024; Oxford, UK, pp. 364-365.
50. Лимар, Л.В. (2023). Характеристика рівня сформованості англомовної комунікативної академічної та фахової компетентності у майбутніх докторів філософії галузі «Охорона Здоров’я». Матеріали конференцій МЦНД 04.08.2023 Дніпро, Україна. Дніпро, с.145-145.
51. Лимар, Л.В. (2023). Навчання у ВНЗ під час війни. Матеріали конференцій МЦНД 18.08.2023 Житомир, Україна. Житомир, с. 216-217.
52. Лимар, Л.В. (2023). Дистанційне навчання в системі вищої освіти за умов війни росії проти України. Матеріали конференцій МЦНД 15.09.2023, Львів, Україна. Львів, с.132-133.
53. Лимар, Л.В. (2023). З досвіду проведення початкового оцінювання сформованості англомовної комунікативної та академічної фахової компетентності майбутніх докторів філософії-медиків. Сучасні тенденції розвитку науки, освіти, технологій та суспільства: збірник тез доповідей міжнародної науково-практичної конференції (Полтава, 12 вересня 2023 р.): у 2 ч. Полтава: ЦФЕНД. Ч. 1. с.20.
54. Лимар, Л. В. (2023). Основні проблеми формування англомовної фахової та академічної комунікативної компетентності майбутніх докторів філософії – фармацевтів. Фармацевтична освіта, наука та практика: стан, проблеми, перспективи розвитку: матеріали науково-практичної конференції з міжнародною участю, присвяченої 25-річчю фармацевтичного факультету Національного медичного університету імені О. О. Богомольця 19-20 грудня 2023 року м. Київ, Київ. с. 127-128.
55. Лимар, Л.В. (2019). Програма з дисципліни «Іноземна мова (Academic English for Medical Specialists)»: затверджено 3 жовтня 2019 р., протокол № 3. Київ: НМУ імені О. О. Богомольця. 28 с.
56. Лимар, Л.В. (2019). Силабус з дисципліни «Іноземна мова (Academic English for Medical Specialists)»: затверджено 3 жовтня 2019 р., протокол № 3. Київ: НМУ імені О. О. Богомольця. 12 с.
Similar theses
0524U000374
Pavlo Mykytenko
Theoretical and methodological principles of the web-oriented system of it training for future masters of medicine
0524U000249
Liming Wei
Theory and practice of forming the ability to creative self-realization of master's students of musical art in the process of vocal and choral training
0424U000165
Volodymyr V. Zaika
Formation of motor skills and professional orientation skills of future information technology specialists in the process of physical education
0424U000153
Iryna O. But
Methods of teaching pharmaceutical chemistry to future masters of pharmacy in the setting of classroom and distance learning
0524U000080
Roman I. Boichuk
Theoretical and methodological foundations for the formation of coordination abilities of schoolchildren who are systematically involved in sports games