У дисертаційній роботі досліджено проблему формування реалістичних професійних домагань майбутніх психологів у процесі магістерської підготовки та запропоновано новий підхід до її розв’язання, що полягає в запровадженні моделі формування реалістичних професійних домагань майбутніх психологів у процесі магістерської підготовки. На підставі аналізу психолого педагогічної літератури, джерел з соціології та менеджменту розкрито теоретичні засади формування у майбутніх психологів реалістичних професійних домагань, основу яких становлять фундаментальні наукові джерела, в яких конкретизовано основні
дефініції дослідження, такі як «особистісні домагання», «професійні очікування й домагання», «види професійної реалізації психолога», «кар’єра психолога», «реалістичність професійних домагань психолога», «модель», «модель формування реалістичних професійних домагань майбутніх психологів»; наукові розробки щодо підготовки формування у майбутніх
психологів адекватної самооцінки, умінь планувати життєву перспективу й реалізовувати професійну кар’єру; здобутки сучасних вчених і досвід практиків, в яких представлено ефективність рефлексії процесів працевлаштування психологів, доведено практичну значущість аналізу особистої відповідності психологів вимогам працедавців.
Визначено суть основного поняття «професійні домагання особистості» як утворення, що формується на засадах життєвих домагань, які в свою чергу представляють ставлення людини до себе як соціальної одиниці:
виокремлення важливих аспектів соціальної реалізації, усвідомлення власних цінностей, цілей, шляхів їх реалізації; усвідомлення та активізацію відповідних ресурсів як інструментів досягнення мети. Обґрунтовано структурні компоненти досліджуваного утворення: мотиваційно-цільовий – усвідомлення професійної мети (конкретність, особистісна значущість, здатність до корекції мети; спрямованість на успіх у досягненнях); знаннєвий – знання про життєву та професійну перспективу, Я-концепцію особистості, роль самооцінки та домагань у самореалізації; професійну кар’єру, вимоги до фахівця за професією/посадою; особистісно- технологічний (володіння техніками рефлексії, самоаналізу результатів діяльності, стратегічного та тактичного планування професійної кар’єри; активність у набутті додаткових компетенцій). Визначено рівні
сформованості реалістичних професійних домагань майбутніх психологів (низький, середній, високий) та розкрито їх зміст.
Теоретично обґрунтовано модель формування реалістичних професійних домагань майбутніх психологів як спеціально організовану взаємодію учасників педагогічного процесу, що забезпечує когнітивно-практичну готовність майбутніх психологів до професійної реалізації на основі виявлення реалістичних професійних домагань; визначено складники означеної моделі: концептуально-цільовий, змістово-діяльнісний тарезультативно-оцінний.
