У дисертаційному дослідженні виокремлено й обґрунтовано методи, прийоми й засоби формування математичної компетентності учнів 9 класу в процесі навчання синтаксису української мови.
Об’єкт дослідження – процес навчання синтаксису української мови на компетентнісній основі.
Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні, розробленні й експериментальній перевірці методів, прийомів і засобів формування математичної компетентності учнів 9 класу в процесі навчання синтаксису української мови.
Для досягнення мети дослідження та розв’язання її завдань використано такі методи: 1) теоретичні: вивчення й аналіз наукової літератури (філософської, лінгвістичної, психологічної, педагогічної, лінгводидактичної) і нормативно-правових документів задля визначення поняттєво-категорійного апарату й обґрунтування теоретико-методичних засад дослідження; класифікація, систематизація, порівняння й узагальнення наукових положень із проблеми для розроблення методів, прийомів і засобів формування математичної компетентності учнів; порівняння, аналіз і синтез результатів експериментального навчання; 2) емпіричні: опитування, анкетування, тестування суб’єктів дослідження сприяли обґрунтуванню компонентів математичної компетентності в процесі навчання синтаксису української мови; спостереження за освітнім процесом задля виявлення стану формування математичної компетентності; педагогічний експеримент – констатувальний, формувальний та контрольний етапи для апробування й перевірки ефективності запропонованих методів, прийомів і засобів; 3) статистичні: методи математичної статистики для оброблення кількісних і якісних даних педагогічного експерименту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що уперше в Україні науково обґрунтовано методи, прийоми, засоби формування математичної компетентності учнів 9 класів у процесі навчання синтаксису української мови; уточнено змістове наповнення поняття «математична компетентність»; витлумачено ключові поняття дослідження: «математична компетентність учнів у навчанні української мови», «математична компетентність учнів 9 класу в процесі навчання синтаксису української мови»; конкретизовано структурні компоненти математичної компетентності (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, логічний, комунікативний), описано психологічні чинники, що впливають на формування математичної компетентності; визначено підходи (особистісно орієнтований, компетентнісний, діяльнісний), принципи (загальнодидактичні – традиційні й сучасні, лінгводидактичні – загальнометодичні та специфічні (використання математичного апарату, принцип проблемності, креативності, переконливого обґрунтування позиції), методи (усний виклад учителем матеріалу, бесіда, спостереження учнів над мовою, робота з підручником, метод вправ) і прийоми (пояснення, інтерпретація, зіставлення, аналіз, конкретизація, узагальнення, абстрагування, коментування, обговорення, доведення, конструювання, трансформація, моделювання), що сприяють формуванню математичної компетентності здобувачів; створено систему вправ (когнітивно-розвивальні, логіко-конструктивні, мовленнєво-комунікативні) задля реалізації авторської методики; схарактеризовано критерії, показники й рівні сформованості математичної компетентності; подальшого розвитку набули змістові й технологічні аспекти навчально-методичного супроводу навчання синтаксису української мови.
Задля досягнення мети впродовж 2022–2023 років проведено експериментальну роботу, яка передбачала три етапи: констатувального, формувального, контрольного. Результати педагогічного експерименту засвідчили ефективність створеної методики, спрямованої на формування математичної компетентності, яка є ключовою у підготовці особистості до повноцінної самореалізації в суспільстві. Уміння аналізувати, розв’язувати проблемні питання, логічно й критично мислити, приймати обґрунтовані рішення, досягати поставленої мети не лише сприяють успішній навчальній діяльності, а й готовності до викликів у майбутньому, відкривають шлях до успіху в різних сферах життя.
Практичне значення результатів дослідження полягає в розробленні, обґрунтуванні й апробації методів, прийомів і засобів формування математичної компетентності учнів 9 класу в процесі навчання синтаксису української мови за реформою Нової української школи. Результатами дослідження можуть послуговуватися: 1) учителі української мови в практичній діяльності в закладах загальної середньої освіти; 2) викладачі під час підготовки бакалаврів-філологів на заняттях з методики навчання української мови у вищій школі; 3) консультанти центрів професійного розвитку педагогічних працівників; 4) ментори й коучі навчальних курсів; 5) спікери в організації проведення семінарів, тренінгів, вебінарів. Узагальнені положення, висновки вагомі в розроблені програм, курсів для навчання української мови на компетентнісній основі, створенні підручників і навчально-методичного забезпечення з навчання української мови; у дослідженнях математичної компетентності в навчанні української мови
